Judit Huba

A logopédiát és az elengedhetetlen otthoni gyakorlást is úgy kell megtervezni, hogy motiválja a résztvevőket. Ha partnerként végzik a közös munkát, ha ennek a gyerek nem alanya, hanem résztvevője, akkor a munkamegosztás hatékony, de nem nyögvenyelős. Hosszú évek gyakorlatából tudom, hogy inkább nő, mint csökken a logopédiai foglalkozásokra, terápiára szoruló gyermekek száma, összetettebbek a beszédhibák, gyakoribbak a több szakmai szempontot, hosszabb ideig tartó terápiát igénylő beszédzavarok. Sok esetben jó lenne fiatalabb életkorban kezdeni a foglalkozásokat, hogy az írás- olvasástanulás kezdetére "iskola-kész" legyen a gyerek.

E´vro?l e´vre szaporodik az o´voda´k nagycsoportja´ban az iskolala´togata´s alo´l egy e´vre felmentettek sza´ma. Egyre to¨bb az olyan gyermek az iskola´ban, aki – jo´ intellektua´lis adottsa´gai ellene´re – tanula´si nehe´zse´ggel, zavarral ku¨zd, illetve beilleszkede´si, viselkede´si proble´ma´i miatt okoz su´lyos gondokat maga´nak e´s ko¨rnyezete´nek. Ha a jelen- se´g okait keressu¨k, hajlamosak vagyunk a szu¨lo?k megva´ltozott nevele´si mo´dszereiben, leterheltse´ge´ben, vagy – a gyermekeket is e´rinto? – szocia´lis helyzete´ben keresni az okokat. A ko¨rnyezetet azonban nem felte´tlenu¨l lehet felelo?sse´ tenni! Viszonylag ritka´bban gondolunk arra, hogy a gyermekek elte´ro? fejlo?de´se is okozhat tanula´si e´s alkalmazkoda´si proble´ma´kat. Az e´p e´s elte´ro? fejlo?de´s lei´ra´sa´val, a ketto? o¨sszehasonli´ta´sa´val tetten e´rhetju¨k a „kisikla´sok” jeleit, mege´rthetju¨k a tanula´si e´s szocia´lis magatarta´s alapelemei ko¨zo¨tti ko¨lcso¨nhata´sokat. Gyakran a fejlo?de´si elte´re´sek ko¨vetkezme´nye, hogy a gyermek kedvezo? nevele´si, ko¨rnyezeti felte´telek mellett, jo´ e´rtelmi adottsa´gai ellene´re sem sikeres a tanula´sban, ko¨zo¨sse´gi beilleszkede´se nehe´z, magatarta´si reakcio´i pedig gyakran e´rthetetlenek, ki- ri´vo´k. Prevencio´s ce´l a fejlo?de´s felte´teleinek javi´ta´sa, az optima´lis idegrendszeri e´re´si folyamatok ta´mogata´sa. A fejlo?de´s sora´n e´szlelt gyanu´jelek pedig szu¨kse´gesse´ tehetik a ko¨ru¨ltekinto? vizsga´latot, a pontos diagno´zist e´s a fejleszte´st, tera´pia´(ka)t. A ta´rsadalmi ko¨zegen is bo?ven volna javi´tanivalo´, ez azonban ma´r nem egy vagy ne´ha´ny szakma kompetencia´ja. A ko¨nyv abban szeretne segi´teni, hogy a szu¨lo?k e´s nevelo?k ta´rgyilagos figyelemmel tudja´k ki´se´rni a gyermek fejlo?- de´se´t, feltehesse´k a ke´rde´seiket, megfelelo?en e´rtelmezze´k a kapott szakve´leme´nyeket, e´s szu¨kse´g esete´n haszno- san mu?ko¨djenek egyu¨tt egyma´ssal. A diagno´zis e´s a tennivalo´k meghata´roza´sa´hoz forduljon olyan szakemberhez, akivel – ko¨ru¨ltekinto? informa´cio´k alapja´n – bizalmi kapcsolatot tud le´tesi´teni

Ajánljuk a Padlástéri meséket és a hozzájuk tartozó kivágós feladatokat szülőknek/nevelőknek és nagycsoportos, illetve kisiskolás korú gyermekeknek Felnőtteknek és gyerekeknek, akik szeretik a meséket és szeretnek együtt élvezetes feladatokat megoldani. Ajánljuk szülőknek/ nevelőknek, akik szeretik felkészíteni saját gyermeküket, vagy a rájuk bízott gyermekeket a rájuk váró feladatokra. Azoknak a gyermekeknek, akik szívesen teszik próbára ügyességüket, kreativitásukat és olyanoknak is, akik ügyesedni szeretnének. A padlástéri mesék világában minden gyermek aktív résztvevője a saját meséskönyve megformálásának. Ehhez időnként nem árt egy kis segítség, de reméljük, az eredmény mindenkinek örömet okoz majd!