Najnovšie - Pedagogika strana 1 z 5

What is school for? This volume makes a bold case: education is not just about skills, therapy, or activism — it’s about passing on the wisdom of civilisation. Grounded in the classical tradition, this vision of education introduces young minds to the best of humanity’s scientific, artistic, and philosophical achievements. It argues that children have a right to inherit the past of their local and national communities — to gain the knowledge, character, and clarity needed to think freely, live meaningfully, and shape the future. In an age where schools increasingly neglect deep disciplinary knowledge in favour of emotional comfort and political trends, this volume calls for a return to content-rich, intellectually serious schooling. With 16 papers contributed by authors hailing from six European nations and the USA, the chapters explore how classical education engages with questions of national identity, the role of philosophy, and the structure of the curriculum, among other topics. Through powerful ideas and practical examples, the volume shows how classical education can form thoughtful citizens able not just to defend the world’s great cultural traditions but also to sustain and renew them for generations yet to come. “An important, indeed precious collection of essays on the key challenge facing educators. The goal of this text is to reclaim classical education and demonstrate its much-needed presence in our educational institutions. A must read for those concerned with the future of young people.” — Frank Furedi, Emeritus Professor of Sociology at the University of Kent Authors: Thibaud Gibelin, Alka Sehgal Cuthbert, Artur Górecki, Antonio Fernández-Cano, Mónica Vallejo-Ruiz, Cornelis J. Schilt, Joanna Williams, Nicholas Tate, Alex Standish, Dennis Hayes, Jonathan Butcher, Stuart Waiton, Milán András Constantinovits, Filip Ludwin, András Lánczi, Bonnie Snyder

Publikace se zabývá základními aspekty předškolního vzdělávání se zřetelem na specifika dítěte předškolního věku. Autoři se věnují tradičním tématům didaktiky v kontextu předškolního vzdělávání. Řeší aktuální problémy současné praxe. Propojují tak teoretické a praktické poznatky s informacemi potřebnými pro každodenní činnost učitele předškolního zařízení a rozvoj jeho profesních kompetencí. Publikace je určena především pro pracovníky předškolních zařízení, ale i pro studenty oborů zaměřených na předškolní vzdělávání. V rámci jednotlivých kapitol nalezne čtenář případové studie, jejichž rozbor vede k integraci znalostí předškolní didaktiky, obecné pedagogiky, pedagogiky předškolního věku, pedagogické psychologie, školského managementu a dalších disciplín vstupujících do předškolního vzdělávání. Jednotlivé kapitoly jsou doplňovány příklady a případovými studiemi, které se vztahují k praxi předškolních zařízení. Celkové pojetí publikace nepřesahuje rámec didaktiky předškolního vzdělávání.

Efektívny sprievodca pre školy, ktoré pri narastajúcej diverzite žiakov chcú optimalizovať svoju činnosť v oblasti budovania a koordinácie školských podporných tímov. Žiak, u ktorého sa objavia z rôznych príčin problémy rozličného druhu i charakteru, potrebuje už priamo v škole podporu a starostlivosť, ktorú mu má poskytovať práve školský podporný tím. Nevyhnutným predpokladom jeho efektívneho fungovania je vzájomná spolupráca a koordinácia činnosti jednotlivých členov školského podporného tímu a spolupráca tímu ako takého s ostatnými aktérmi výchovy a vzdelávania v škole a zariadeniami poradenstva a prevencie.

Prvýkrát sa na Slovensku zavádza povinné predprimárne vzdelávanie detí vo veku od 5 rokov a jeho implementácia si vyžaduje zvýšenú pozornosť, pomoc a metodickú podporu. Čitateľ sa dozvie, čo v praxi znamená povinné predprimárne vzdelávanie, pre aký vek detí je určené, čo znamená pre zákonných zástupcov, učiteľky, riaditeľky i zriaďovateľov. Predložená metodická príručka je koncipovaná tak, aby uľahčila orientáciu v zákonných predpisoch. Každú kapitolu aj podkapitolu aj preto k citovanému všeobecne právnemu predpisu dopĺňajú komentáre a vysvetlenia. Všetko so zámerom lepšieho porozumenia povinnostiam a podrobnostiam, z ktorých riaditeľka vychádza a ktoré jej pomôžu pri konkrétnych problémoch súvisiacich s realizáciou povinného predprimárneho vzdelávania. Kniha ponúka prehľadnú orientáciu v legislatíve, jej zrozumiteľný výklad a vysvetlenie postupov ich aplikácie v praxi. Zorientuje vás v problematike financovania povinného predprimárneho vzdelávania, prijímania detí, ukončovania povinného predprimárneho vzdelávania, v možnostiach individuálneho vzdelávania, v aplikácii správneho poriadku v praxi, v ospravedlňovaní neprítomnosti dieťaťa, v pokračovaní plnenia alebo naopak vo výnimkách z plnenia povinného predprimárneho vzdelávania. Dozviete sa, ako konať v prípade nedbania povinnosti plnenia povinného predprimárneho vzdelávania aj o zmenách v kompetenciách riaditeľov materských a základných škôl. OBSAH POUŽÍVANÉ SKRATKY ÚVOD 1 ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE O POVINNOM PREDPRIMÁRNOM VZDELÁVANÍ 1.1 Pre koho je predprimárne vzdelávanie povinné 1.2 Kde prebieha povinné predprimárne vzdelávanie 1.2.2 Triedy pre predškolákov 1.2. 3 Ako dlho trvá povinné predprimárne vzdelávanie 1.4 Financovanie povinného predprimárneho vzdelávania 1.4.1 Financovanie z podielových daní prostredníctvom financovania originálnych kompetencií obcí 1.4.2 Príspevok na výchovu a vzdelávanie pre deti, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné 1.4.3 Príspevok na dopravu 1. 5 Nové povinnosti riaditeľky materskej školy 1.5.1 Správny poriadok a jeho aplikácia v materskej škole 1.6 Nové kompetencie a povinnosti obcí vo vzťahu k povinnému predprimárnemu vzdelávaniu 1.7 Zmena kompetencií riaditeľov základných škôl súvisiacich so zavedením povinného predprimárneho vzdelávania 1.8 Priama prítomnosť zákonných zástupcov na procese vzdelávania 2 PRIJÍMANIE DETÍ NA POVINNÉ PREDPRIMÁRNE VZDELÁVANIE 2.1 Spádové materské školy 2.2 Proces prijímania detí na povinné predprimárne vzdelávanie 2.3 Výnimočné prijatie na povinné predprimárne vzdelávanie v materskej škole 3 SLEDOVANIE PLNENIA POVINNÉHO PREDPRIMÁRNEHO VZDELÁVANIA 3.1 Nedbanie zákonného zástupcu o riadne plnenie povinného predprimárneho vzdelávania dieťaťa 3.2 Dochádzka dieťaťa do materskej školy a ospravedlnenie neprítomnosti 3.3 Výnimky z plnenia povinného predprimárneho vzdelávania 4 UKONČOVANIE POVINNÉHO PREDPRIMÁRNEHO VZDELÁVANIA 4.1 Pokračovanie plnenia povinného predprimárneho vzdelávania 5 INDIVIDUÁLNE VZDELÁVANIE V POVINNOM PREDPRIMÁRNOM VZDELÁVANÍ 5.1. Zabezpečovanie individuálneho vzdelávania pre deti, ktorým zdravotný stav neumožňuje dochádzanie do materskej školy 5.2. Individuálne povinné predprimárne vzdelávanie z iných dôvodov ZÁVER LITERATÚRA

Vzťah medzi sociálnym vylúčením, vývinom dieťaťa v sociálne znevýhodnenom prostredí a jeho vzdelávaním. Prostredie, ktoré v škole hodnotíme ako sociálne znevýhodnené, prináša ľuďom, ktorí v ňom žijú, viac strát ako benefitov. Brožúra poskytuje pohľad na život v priestore, ktorý je pred očami človeka žijúceho v majorite, v optimálne podnetnom sociálnom prostredí, skrytý. Má ambíciu odkryť vzťahy medzi sociálnym vylúčením, vývinom dieťaťa v sociálne znevýhodnenom prostredí a jeho vzdelávaním.

Kniha > je věnována kvalitativnímu zkoumání pojetí profese vysokoškolských učitelů připravujících budoucí učitele ZŠ a SŠ a jejich kariérních příběhů a akademických drah. A to s hlavním zaměřením na akademiky věnující se výuce pedagogiky, psychologie a oborových didaktik. Je složena z teoretických studií a z řady různě rozsáhlých výzkumných sond sledujících výše uvedená zaměření. Respondenty byli vysokoškolští pedagogové, ale též jejich studenti aktuální i bývalí. Při výzkumu byly využity zejména rozhovory, dále pozorování i metody typu volné psaní strukturované základními otázkami. Zaměření sond a jejich výsledky se ubírají různými směry. Kromě vážných zamyšlení nad (i společenskými) hodnotami profese učitele učitelů a jejími potenciály pro změnu věcí se sondy dotýkají i velmi osobních profesních zájmů, radostí a strastí, hledání sebe samého v této roli či kritiky akademických poměrů. Klíčová témata procházející zjištěními jsou "hledání optimálního modelu vlastní pedagogické práce", "řešení (nikdy nekončícího) problému ve vztahu teorie a praxe v učitelském vzdělání" a též "vztah vědy, výzkumu a současně praktického učitelského úkolu při přípravě budoucích kantorů".

A viszonylag fiatal neveléstudományi ág, a környezetpedagógia történetében is kitapinthatók azok az uralkodó nézetbeli és gondolkodásbeli váltások, amelyek a nevelés össztársadalmi tevékenységébe ágyazottan vannak jelen. Különösen jól érzékelhető ez a napjaink felgyorsult technika-technológiai fejlődésének, a világában, amely számos új és korábbi kihívás elé állítja a kultúraközvetítés, a személyiségformálás, a nevelés egész rendszerét. Elég, ha csak a klímaváltozásra, az energiaválságra, a 4., sőt 5. ipari forradalom jelenségeire gondolunk. A neveléstudomány dominancia váltásokról beszél. Nézetem szerint a mai korban elkezdődik egy negyedik dominanciaváltás, amt lehet a mobil tanulás, a digitális pedagógia korszakának is nevezni. Tanúi vagyunk az iskola falait feszegető változó tanulási környezet hatásainak, az IKT alapú, nagyon sokszínű, változó téri és időbeli lefolyású tanulási rendszer kibontakozásának. A valós(fizikai)  és a virtuális környezet torzult arányai nem csak a hétköznapjainkban, hanem az iskola világában is nagy kihívást jelentenek. Másképpen fogalmazva egyre inkább harmonikus egyensúlyra törekszenek a pedagógiában. Felértékelődik tehát a természeti környezetben eltöltött idő, tevékenység és tanulás. A természeti környezet reneszánsza megjelenik a tudományban és a nevelésben is. A fenti gondolatok is kellőképpen indokolják, hogy a nevelés, azon belül a környezeti nevelés gondolkodásbeli, szemléletbeli változásait nagyító alá vegyük.Az innen levezethető további kihívás-válasz elméletre épülő gondolatsorok vezettek abba az irányba, hogy az eddigi munkáimra, publikációimra épülő szintetizáló könyv megírására vállalkozzak. Nem minden tételt, részletet tudunk empirikus kutatási eredményekkel alátámasztani, de a szociológiában közismert az életérzületek „fogalmi, módszertani kategória”, amivel én is élni fogok.

Merüljön el a történelemben anélkül, hogy belefulladna a részletekbe! Kívánta valaha is, hogy betekintést nyerjen a történelem legbefolyásosabb alakjaiba anélkül, hogy hatalmas életrajzokat kellene átgázolnia? "50 nagyszerű vezető 500 szóban egyenként" ez a parancsikon a világunkat formáló 50 ikon életének és örökségének megértéséhez.Július Caesartól és Dzsingisz kántól Malala Yousafzaiig és Oprah Winfreyig ez a könyv tömör és magával ragadó. portrék, amelyek tökéletesek az elfoglalt olvasók számára. Néhány perc alatt felfedezheti: – Hogyan küzdött Nelson Mandela az egyenlőségért.– Steve Jobs titkai' innovatív zseni.- Miért változtatták meg Marie Curie tudományos felfedezései a világot.- És még sok más! Ez a könyv tökéletes társ a következőkhöz: Apróságok kedvelői: Tegye meg a következő kvízestjét lenyűgöző tényekkel és meglátásokkal.A történelem szerelmesei: Fedezze fel a múltat ??azok életén keresztül, akik azt alakították.Kíváncsi elmék: Csökkentse tudásszomját falatnyi életrajzokkal.Bárki, aki ihletet keres: Fedezze fel, hogyan győzték le ezek a vezetők a kihívásokat, és hogyan írták be magukat a történelembe. "50 nagyszerű vezető. minden 500 szóban" Nietsnie Trebla „500 szóban” című könyvsorozatának első része, és több mint 10 nyelven érhető el – Szerezze be a példányát még ma, és tárja fel a tudás világát!

Kniha o výchove detí vo veku 0 až 9 rokov od sprievodkyne vedomého rodičovstva, lektorky a v neposlednom rade od matky Michaely Krnáčovej. Po prečítaní tejto knihy rozkvitnete a budete ako matka lepšie zvládať každodenný život s deťmi a najmä samu seba. Budete pokojnejšie komunikovať a naučíte sa nastaviť deťom empaticky hranice. Keď mamina vo svojom vnútri rozkvitá, uzdravuje sa a vyživuje sa, aj deti sú oveľa šťastnejšie. A či sa vám to páči, alebo nie, či tomu v tejto chvíli rozumiete, alebo nie, svet okolo vás je len projekciou tvojho vlastného prežívania. Keď zmeníte seba a uzdravíte svoju dušu, dokážete pohnúť celým svetom, a teda aj tvoriť naplnený a harmonický vzťah s deťmi. Dovoľte si rozkvitnúť a vniesť do svojej rodiny viac šťastia, harmónie a radosti. Autorka o knihe "Sama som matkou a musela som sa naučiť najskôr zvládať samu seba, svoje emócie a prísť na to, prečo ma určité situácie s mojim dieťaťom vytočia, a iné zasa nie. Tiež som si prežila náročnejšie detstvo, za ktoré dnes ďakujem mojim rodičom. Vo svojom živote som cítila frustráciu, hnev, nebavilo ma žiť, hnevala som sa na otca a tiež na celý svet. Bola som vo svojom živote obeťou a zodpovednosť za svoj život som dávala do rúk druhým ľuďom. Dnes viem, že čím viac pracujem na sebe, na svojich emočných zraneniach a traumách, čím viac hľadám odpovede sama v sebe, tým viac sa stávam lepším a vyrovnanejším človekom a teda aj šťastnou mamou, ktorá ide svojmu dieťaťu príkladom." Pre koho je kniha Ako zvládať samu seba a nezblázniť sa určená? Pre všetky ženy a matky, ktoré majú deti vo veku od 0 – 9 rokov, no tiež pre tie, ktoré deti ešte len čakajú a chcú hneď od začiatku začať pristupovať k deťom vedome a sú si vedomé toho, že začať treba vždy od seba. Tiež je pre ženy a matky, ktoré deťom obetovali takmer všetko a cítia sa vyhorené z materstva a možno aj zo života, deti ich nepočúvajú a oni nevedia, kde a ako začať. V knihe si nájdu odpovede aj matky starších detí ako 9 rokov, pokiaľ sú v štádiu hľadania cesty k sebe samej a preberania zodpovednosti za svoj život. No nenájdu v nej informácie, čo sa týka puberty :). O autorke Michaele Krny Krnáčovej Publikáciu napísala sprievodkyňa vedomým rodičovstvom, matka, podnikateľka, milenka, spisovateľka, tvorkyňa školy vedomého rodiča a autorka vzdelávacích online programov pre ženy, tiež „učiteľka“ a najmä žena mnohých rolí, ktorá je taká istá ako ty a preto píše celkom obyčajným jazykom. Jej najhlbšie poznatky a skúsenosti jej priniesol sám život a vďaka jej detstvu, ktoré nebolo vždy ružové, sa rozhodla, že bude pomáhať ženám porozumieť tomu, čo sa im v živote deje a popri tom tvoriť harmonické vzťahy s deťmi. Učí ženy, ako prostredníctvom seba samých lepšie rozumieť svojim deťom, vedome ich viesť a tvoriť s nimi dlhodobé harmonické vzťahy.

Úloha otcov a mužov sa mení a kočíkovať dieťa, vymieňať mu plienku či ísť na otcovskú dovolenku už nie je rarita a ani hanba. Otcovstvu však nie je venovaná taká pozornosť ako materstvu, nehovoriac o kurzoch, knihách či podcastoch. Dvaja redaktori Denníka N Rastislav Kačmár a Michal Červený sa ako čerství otcovia rozhodli túto dieru zaplniť a začali spolu robiť úspešný podcast Otcovia v plienkach. Z neho vychádza aj kniha Rok otca. „Nechceli sme sa tváriť, že máme recept, ako byť lepším otcom či manželom, a poúčať všetkých naokolo. Naším cieľom bolo, aby sa viac hovorilo o otcoch a aby nebola hanba priznať, že aj mužom dieťa prináša rôzne emócie,“ hovoria autori. Vo svojej knihe opisujú, aké je byť otcom, a zamýšľajú sa nad tým, čo môže muž urobiť, aby túto rolu zvládol čo najlepšie. Vychádzajú z osobných skúseností, ktoré dopĺňajú rozhovormi s odborníkmi, najmä psychológmi. S dulou a psychologičkou Hanou Celušákovou budúcich otcov prevedú prípravou na príchod dieťaťa a pôrodom, v rozhovore so psychológom Martinom Milerom rozoberajú obdobie šestonedelia. O bezmocnosti a vyrovnávaní sa so stratou dieťaťa je rozhovor s Luciou Kubíny, párový terapeut Petr Kačena upriamuje pozornosť na starostlivosť o vzťah s partnerkou. Josef Petr z Ligy otvorených mužov hovorí o preceňovaní roly otca ako živiteľa rodiny a psychológ Ivan Vyskočil o výchove a sile slov. Terapeutka Vlaďka Bartáková otvára tému sexu, psychológ Aleš Bednařík často výbušnú tému vzťahov so starými rodičmi a širšou rodinou a Zuzana Zimová sa dotýka výchovy, emócií a vzťahovej väzby. Ako sa zmení život muža po narodení dieťaťa a čo to urobí s partnerským vzťahom? Mali by sme sa hádať so starými rodičmi, ak sa nám zdá, že príliš zasahujú do výchovy? Prečo nehovoriť svojmu dieťaťu, že je šikovné, a prečo nesplniť všetko, čo mu vidíte na očiach?

Lidé, kteří vlivem rozmanitých okolností vybočují z platných norem, žijí v každé společnosti. Nemůže tomu být ani jinak. Pokud jde o mládež, či dokonce o děti, stojí daná společnost před úkolem, jak jim – a tím vlastně i sobě – pomoci. Lze výchovou či převýchovou napravit nebo alespoň zmírnit potíže, za nimiž stojí zpravidla celé komplexy příčin? A víme, jak na to? Máme doufat v nové pedagogické postupy, které by mohl přinést prudký rozvoj (neuro)věd a technologií, anebo správný recept nalezli už naši předchůdci? Existuje něco, co mají úspěšné výchovné koncepce společného? Odpovědi na tyto i mnohé jiné otázky lze najít na stránkách této knihy, unikátní svou šíří, v níž zpracovává průkopnické převýchovné projekty minulosti. Její autoři přinášejí s pedagogickou i historiografickou akribií přehled přístupů, jež by neměly být zapomenuty. Mohou totiž inspirovat dnešní odborníky na výchovu a převýchovu, tedy především sociální a speciální pedagogy, a přinést do jejich svízelné práce spolu se (staro)novými podněty i zbrusu novou naději.

Publikace, kterou připravil kolektiv autorů z katedry plaveckých sportů Fakulty tělesné výchovy a sportu Univerzity Karlovy, je určena pro posluchače studijních oborů tělesná výchova a sport a pro zájemce o plaveckou výuku. Text obsahuje tři části, které se jednotlivě zabývají plaveckou gramotností, technikou plaveckých způsobů a didaktikou plaveckých způsobů. V první části jsou charakterizovány požadavky na úroveň plavecké gramotnosti tak, aby vodní prostředí a pohyb v něm mohly být využívány celoživotně. Druhá část je pojata jako nutné teoretické zázemí pro vlastní didaktiku plaveckých způsobů. Nově jsou zde zařazeny modelové techniky plavání přiměřené vývojovému stupni dítěte, tzv. dětský kraul a dětský znak. Text třetí části je bohatě doplněn obrázky, pokrývá didaktiku všech plaveckých způsobů, pádů, skoků, plaveckých obrátek a je rozšířen o nácvik a rozvoj sebezáchranných dovedností a využití synchronizovaného plavání v plavecké výuce.

Snažíte sa dokonale spoznať svojho predškoláka a pochopiť, čo práve v danej situácii prežíva? Je možné vlastným úsilím podporiť zdravý vývin mozgu dieťaťa v predškolskom veku? Z tejto knihy si množstvo užitočných informácií odnesú nielen rodičia predškolákov, ale aj odborníci, ktorých zaujíma kognitívna pediatrická neuropsychológia. Dr. Krause opisuje 24 modelových situácií, ktoré rozpracoval teoreticky a následne ich pútavo, zrozumiteľne a ľudsky vysvetlil na konkrétnych príkladoch. V závere uvádza návrh riešení a zoznam toho, čomu sa treba pri výchove predškolákov vyhnúť. Kniha ponúka ucelený pohľad na rozvoj detského mozgu v prvotných štádiách vývinu.

Monografie pracovníků katedry tělesné výchovy UK PedF v Praze je určena primárně učitelům (nejen na 2. stupni ZŠ) a pregraduálním studentům na pedagogických fakultách, avšak svým širokým teoretickým i praktickým záběrem může poskytnout potřebné informace i širšímu okruhu pracovníků v tělesné výchově a sportu. Orientuje se nejprve na teoretická východiska procesu tělesné výchovy z hlediska vztahu teorie a praxe, historie, didaktiky, antropomotoriky, diagnostiky pohybového aparátu, otázek podpory znevýhodněných žáků, sportovního tréninku mládeže a výběru talentů a dále prezentuje podrobně didaktické přístupy k vlastní realizaci školní (i mimoškolní) tělesné výchovy v souladu s cíli rámcového vzdělávacího programu (RVP) - od zdravotní TV přes atletiku, gymnastiku (sportovní, rytmickou a kondiční), hry (pohybové, sportovní i netradiční), plavání až po outdoorové aktivity (turistika, lanové aktivity, lyžování, snowboarding a bruslení). Poskytuje tak zájemcům podrobnou orientaci v problematice a usnadňuje učitelům převod požadavků RVP do konkrétního školního vzdělávacího programu.

Knížka fejetonů o výchově a rodině a proč vlastně máme ty děti a také jak to udělat, aby doma bylo dobře, jde o pokračování bestselleru Máma není služka, máma je dáma.

Stále aktuálnější problematika edukace a společenského uplatnění handicapovaných spoluobčanů staví speciální pedagogiku mezi pedagogickými a psychologickými vědami na významné místo. Předložená publikace, která je již třetím, rozšířeným vydáním, je koncipována jako odborný text, jehož cílem je seznámit zájemce s vybranými důležitými aktuálními problémy tohoto vědního oboru. Kniha má neobvykle široký záběr. Přináší aktuální poznatky speciálně pedagogické teorie a praxe, přičemž se opírá o poznatky a zkušenosti jak domácí, tak zejména zahraniční. Řada z nich vychází také z vlastních výzkumných šetření a zkušeností autorů, kteří připravili jednotlivé kapitoly. Kromě speciálních pedagogů, psychologů, pracovníků dalších pomáhajících profesí a samozřejmě studentů těchto oborů nesporně zaujme také další odborníky, ale i zájemce z řad širší veřejnosti.

Skončení resortního řízení školství s jeho hlavními institucemi školskými úřady proběhlo rámováno vstupem do nového tisíciletí mnohými očekáváními, také od nové podoby veřejné správy školství. Tedy jaksi mimoběžně, odevzdaně. A nespravedlivě, věděl jsem a byl v tom utvrzován občasným, ale stálým vzpomínáním na školské úřady, také poklesem kvality vzdělávání dokumentovaným zejména sestupnými trendy výsledků v testování PISA 2009. Že se budu podílet na nápravě tohoto stavu, už jsem ani nedoufal. Velkou výzvu jsem nemohl odmítnout a zvládl jsem ji, jak jsem vzhledem k času a svým silám mohl. Určitě budou následovat erudovanější a obsáhlejší zpracování resortního řízení i konkrétních školských úřadů, ale má-li poznání jejich významu přispět i současnému hledání středního článku podpory (řízení) obecního školství, pak pokusy o jejich připomenutí, popsání a objasnění nelze odkládat. Věřím, že dokument Jak české školství spravovaly školské úřady a co z toho plyne pro Strategii 2030+ bude inspirací při úvahách o nejúčinnější podobě středního článku a nejlépe o nové reformě veřejné správy školství, bez které se dle mého názoru zkvalitňování vzdělávání neobejde.

Efektívny, praktický a pomáhajúci štýl komunikácie pedagóga s rodičmi žiakov pri riešení problémov.

Brožúra sa zameriava na 3 oblasti hodnotenia: - alternatívne hodnotenie, - formatívne hodnotenie, - slovné hodnotenie. Brožúra popisuje klasické a alternatívne formy hodnotenia, ktoré sú využiteľné v základnej škole. Prináša ukážky a spôsoby alternatívneho hodnotenia a možnosti, ako s nimi môže učiteľ pracovať. Cieľom brožúry je vymedziť formatívne hodnotenie v našom vzdelávacom systéme, vysvetliť nevyhnutnosť formulovania cieľov a kritérií v súvislosti s princípmi realizovania korektnej spätnej väzby. Súčasťou textu sú aj príklady a ukážky metód a techník formatívneho hodnotenia, ktoré môžu učitelia aplikovať v svojej praxi. Uvedený spôsob hodnotenia je zameraný na celostný rozvoj osobnosti žiaka, jeho vedomostnej stránky, emocionality a pozitívne vzťahy nielen rovesnícke, ale aj medzi učiteľom a žiakom. Ďalej sa v brožúre venujeme slovnému hodnoteniu, jeho výhodám a nevýhodám, postaveniu slovného hodnotenia v súčasnom systéme vzdelávania žiakov. Cieľom je nielen v teoretickej rovine vysvetľovať dôležitosť využívania slovného hodnotenia v praxi, ale priniesť aj konkrétne príklady jeho aplikácie v rôznych vyučovacích predmetoch. Nie každé slovné hodnotenie je pre žiakov podporujúce a formatívne, preto existuje viacero dôvodov, pre ktoré sa treba slovnému hodnoteniu žiakov venovať dôslednejšie. Obsahom tejto časti sú odporúčania učiteľom, ako využívať slovné hodnotenie vo vyučovacom procese, a tým pomôcť žiakom zlepšovať sa, motivovať ich k učeniu, a pod. Výhody brožúry: - konkrétne príklady a ukážky alternatívnych foriem hodnotenia ako napr. hodnotenie výkonnosti, sebahodnotenie a hodnotenie rovesníkmi, portfólio, diagnostický strom, štruktúrovaná mriežka a pod., - aktuálny stav hodnotenia podľa legislatívy a najnovších odporúčaní ministerstva školstva, - ukážky slovného hodnotenia v písomnej a slovnej forme, zásady a tipy na vypracovanie slovného hodnotenia, ktoré môže učiteľ použiť.