Najnovšie - Pedagogika, vzdelávanie, vyučovanie strana 47 z 50

Jedinečná, praktická a přehledná kniha světoznámé autorky popisuje vliv temperamentu na proces výuky a vzdělávání. Autorka srozumitelně odpovídá na otázky: Co je to temperament? Proč je důležité mu porozumět? Ovlivňuje temperament učitelů jejich rozh odování? Ovlivňuje temperament žáků jejich přístup ke vzděláváni, může být příčinou problematického chování? Tato ojedinělá publikace se tak stává nezbytnou příručkou pro učitele, pedagogy, sociální pracovníky a pro všechny, kteří chtějí porozumět sk rytým tajům školního kolektivu.Z obsahu: O autorovi Předmluva Úvod Slovo úvodem k českému vydání 1. Temperament ve třídě Co je temperament? Temperament jako způsob chování Co víme o temperamentu? Jak je kniha uspořádaná 2. Co je to temperament? Defin ice temperamentu Newyorská longitudinální studie (NYLS) - Model temperamentu Jiné definice temperamentu Uspořádání dimenzí temperamentu Temperamentové typy Jak temperament ovlivňuje život ve třídě? 3. Proč je důležité porozumět temperamentu? Jak přis pívá temperament k našemu prožívání Míra souladu Prostředí třídy, učební program a míra souladu Povaha interakcí mezi žáky, vrstevníky a učiteli Kulturní a etnický původ Temperamentové rozdíly a míra souladu Temperamentové charakteristiky jako riziko vé nebo ochranné vlivy Rizikové faktory Ochranné faktory Temperament a osobnost 4. Co je základem temperamentu? Biologické základy temperamentu Jak rodiče popisují kojence Shodná výzkumná zjištění Je temperament dědičný? Význam zkušenosti Temperament a inteligence Obousměrnost inteligence a temperamentu Temperament a osobnost Shoda mezi temperamentem a osobností Je temperament stabilní? Konzistence v různých situacích Časová konzistence 5. Je úspěšnost dětí ve škole ovlivněna temperamentem? Co v íme o temperamentu a úspěšnosti? Temperamentové charakteristiky ovlivňující učení Úspěšnost a hodnocení učitelů Jak temperament ovlivňuje úspěšnost? Přímé vlivy na učení Nepřímý vliv temperamentu na úspěšnost 6. Ovlivňuje temperament rozhodování učit elů? Výzkum vnímání a očekávání učitelů Dopad temperamentu žáků na rozhodování učitelů Výzkum postojů učitelů Temperament a učenlivost Vztah mezi temperamentem a očekáváním 7. Souvisí temperament s problémovým chováním? Co víme o problémech chování? Pohled učitelů na problémové chování Vztah mezi temperamentem a problematickým chováním Temperament a problémové chování ve škole Jak temperament přispívá k problémům chování a přizpůsobení? 8. Temperament a handicapované děti Co víme o temperamentu a handicapovaných dětech? Temperament a děti s poruchami učení Temperament u dětí s mentální retardací Temperament a porucha pozornosti a aktivity Jak ovlivňuje temperament chování a přizpůsobivost handicapovaných dětí? 9. Jak hodnotit temperament? T ři přístupy k hodnocení temperamentu Rozhovor Pozorování v laboratoři a v prostředí třídy Hodnotící škály/dotazníky Neformální hodnocení Faktory ovlivňující zjišťovaná data Hodnocení temperamentu učitelů 10. Jak můžeme využít znalost temperamentu ve škole? Temperament, postoje učitelů a interakce mezi učitelem a dítětem Revidovaná teorie míry souladu Míra souladu a charakteristiky tříd Míra souladu a charakteristiky učitelů: "znát sám sebe" Jak může uvědomění si temperamentu pomoci učitelům před jímat problémy ve třídě? Jak můžeme temperament využít k naplánování zásahu ve třídě? Programy pro rodiče týkající se temperamentu Přístupy k temperamentově podmíněným intervencím ve školách Přerámování vnímání a posuzování Rozšíření základu hodnocen í Plánování a aplikování intervencí Intervence u problémů vztahujících se k temperamentu Intervence u aktivního a prudkého nebo u pomalu se přizpůsobujícího dítěte Pomoci dětem řídit jejich vlastní chování Pomoci dětem, aby mohly poznat samy sebe Pří loha 1 - longitudinální studie temperamentu Newyorská longitudinální studie Dunedinská multidisciplinární studie zdraví a vývoje Australský temperamentový projekt Příloha 2 - škály a dotazníky pro hodnocení temperamentu Příloha 3 - publikace a progra

Motivační kresby k uvolnění ruky a veselé kreslení jedním tahem Publikace obsahuje motivační kresby k relaxaci ruky a zápěstí. Kresby jsou řazeny od jednoduchých ke složitějším a doplňují je kresby jedním tahem. Děti obtahují a dokreslují tvar za doprovodu dvouveršové rytmické říkanky. Při tom rozvíjejí jemnou motoriku, učí se kontrolovat pohyb a práci svalů ruky a získávají základní kreslířské dovednosti. Obtahování motivů měkkým kreslicím materiálem přispívá k plynulosti pohybů, odbourává křečovitost v držení tužky, uvolňuje prsty a zápěstí. Aby byly obrázky veselejší, může si je dítě nakonec vybarvit. Součástí úvodu jsou metodické pokyny pro práci s těmito listy a prstová cvičení.

V současné době stále více logopedů pracuje s dospělými klienty, kteří potřebují kvůli své profesi zlepšit hlasový projev. Zatím však neexistují téměř žádné materiály a texty k procvičování, které by byly přiměřené pro tuto věkovou skupinu. Záměrem r ozsáhlé publikace, která je koncipována jako průvodce úskalím české výslovnosti, je pomoci všem, kteří se ve své profesi zabývají mluvenou podobou češtiny, nebo cizincům, kteří se učí česky. Kniha poskytuje materiál k procvičení artikulační obratnost i a zafixování správného tvoření problematických českých hlásek ve všech možných pozicích ve slovech, slovních spojeních a větách. Komplexně a přehledně (abecedně) jsou rozpracována pravidla spisovné výslovnosti, tj. pravidla ortoepie, platná pro jed notlivé hlásky. Poslední část přináší souhrnná cvičení různého charakteru. Knihu provází úsměvné a k tématu se vztahující kresby K. Benetky. Publikace je určena logopedům, mohou ji využít také hlasoví poradci, cizinci mluvící česky, redaktoři a moder átoři sdělovacích prostředků.

Předkládaný pracovní sešit pomůže dítěti i jeho rodičům. Dítě je motivováno ke kreslení již v průběhu nácviku nejjednodušších rovných čar. Spolu s rostoucími nároky na grafické dovednosti dítěte se úměrně zvyšuje i obtížnost kreseb. Metodiku autorka ověřila při práci s dětmi s dysgrafií.

Kompendium všeho, co potřebují vědět rodiče při péči o dítě ve věku do 1 do 3 let a při jeho výchově. Praktický, podrobný rádce sleduje vývoj dítěte po tříměsíčních etapách, tedy ve 12 až 14 měsících, 15 až 17 měsících 18 až 20 měsících atd. V každé z těchto kapitol (etap) se autorka věnuje vývoji osobnosti, fyzickému, jazykovému vývoji, sociabilitě, hrám a hračkám, jídlu, psychologickým a výchovným otázkám a dalším praktickým radám.

Ty tam jsou doby, kdy učitel před tabulí nervózně poklepával rákoskou. A změnily se nejen učitelovy pomůcky, ale i žáci, kteří do školních lavic každodenně přicházejí. Jak si udržet nezbytnou autoritu, jak ve třídě zajistit klid, jak žáky nejlépe motivovat a ještě je naučit to, co považujeme za nezbytné? Je dnes jedinou zbraní pedagoga tužka připravená nad žákovskou knížkou a neustálé napomínání ''známých firem''? Čeho je dobré se v kontaktu se školním kolektivem vyvarovat? Jak nejlépe řešit závažné kázeňské přestupky, například krádež ve třídě? Na tyto i mnohé další otázky odpovídá kniha Odměny a tresty ve školní praxi. Teoretický text je doplněný celou řadou ilustrativních kasuistik ze školních tříd a pro čtenáře jsou připraveny i praktická doporučení a zajímavé podněty k zamyšlení.

Publikace Čteme se skřítkem Alfrédem obsahuje: 1) motivační texty pro děti vhodné k nácviku techniky čtení, hlasitému čtení 2) úkoly pro práci s textem, vedoucí k zaměření pozornosti na porozumění čtenému textu, rozvoji sluchové analýzy a syntézy, vytříbení jazykového citu a rozvoji logického myšlení 3) instrukce pro práci dítěte 4) metodický návod pro dospělé, který: - upozorňuje na možná úskalí při nácviku techniky čtení - shrnuje zásady, jež by se měly dodržovat při čtení Právě Vás zaujala jedna netradiční pohádková knížka pro začínající čtenáře. Byl to snad její název, ilustrace, grafická úprava, co Vás vedlo k jejímu prolistování? A tak jste při prohlížení dospěli až k zadní straně obálky, na níž si dovoluji upozornit na některé zajímavosti knihy, napsat pár slov o její autorce a jejím ilustrátorovi. Začněme tedy od autorky Jiřiny Bednářové a ilustrátora, malíře Richarda Šmardy. Po dříve vydaných knihách zaměřených na dětskou kresbu a psaní nyní spojili své tvůrčí síly v knize věnované rozvoji čtení. Autorka dokáže svým vtipným textem zaujmout malé čtenáře tak, že rádi napravují, spolu s žáčky naschválovské školy, zmatky napáchané skřítkem Alfrédem, který se v Naschválově usadil. Je to ale skřítek docela milý, vede totiž nenásilně malé čtenáře ke hře s mateřským jazykem za pomoci lákavých obrázků malíře, který rozumí dětem, vtipných úkolů a rébusů. A tak se postupně malý čtenář, občas s podporou blízkého dospělého, seznamuje se smyslem slov, vět a celého textu. Rozvíjí se tak jeho zrakové i sluchové vnímání a samozřejmě také logické uvažování, když opravuje skřítkem popletené věty a konečně i delší texty. Autorka, poradenský pedagog s dlouholetou praxí v podpoře dětí s výukovými obtížemi, vede malého čtenáře v promyšlených a metodicky výborně zvládnutých krocích k radosti z hry se slovy, k pochopení textu. Kniha je uspořádána tak, že dítě bude dychtivě očekávat, copak ještě skřítek Alfréd provede, jaké žertíky dětem i dospělým připraví. My dospělí vidíme, že dítě je k plnění úkolů motivováno, je stále znovu povzbuzována jeho zvídavost, pracuje s radostí, nemusíme je ke čtení nutit. Přečtete-li si autorčin dopis dospělým v závěru knihy, dovíte se, jak přistupovat k rozvíjení čtení dítěte, které poněkud zaostává za spolužáky nebo má ve čtení větší obtíže, jak se vyvarovat nesprávných postupů, které ve svém důsledku vedou k neúspěchům ve škole a nechuti číst. Při větších obtížích je vhodné vyhledat pomoc, nejlépe v pedagogicko-psychologické poradně. Věřím, že stejně jako já, považujete schopnost dobře číst, rozumět psanému textu, umět se pohotově vyjadřovat za dovednost významnou pro život člověka, jeho úspěšnost v lidské společnosti. Úspěšnost člověka, jeho uplatnění ve zvoleném povolání vyžaduje ovládnutí cizích jazyků, které souvisí s jazykovým citem, se zvládnutím jazyka mateřského. Jistě mi dáte za pravdu, že porozumění čtenému textu je významné nejen pro příjemný zážitek z četby, ale zejména pro získávání důležitých

Milí čtenáři, tato knížka voní divadlem. Pokud ale čekáte, že vás naučí, jak se stát hercem, budete zklamáni. Vždyť to by ani nebylo možné. Přináší pouze malé nahlédnutí do rozsáhlého odvětví, kterému se říká „dramatika“. Je to stejné, jako když se na školách vyučuje hudební či výtvarná výchova – také by nikoho nenapadlo, že by tyto předměty měly z žáků vychovat muzikanty, sochaře nebo malíře. Přesto pro vás bude naše hamletovská výchova užitečná. Nejen že poodhalí oponu oboru, který vám byl možná dosud neznámý, ale naučí vás i mnoha praktickým dovednostem. Pomůže vám ke správnému držení těla, rovné a uvolněné chůzi, ukáže vám na mnoha příkladech správnou výslovnost, dá vám návod, jak dobře dýchat, sebevědomě vystupovat a srozumitelně vyjádřit své názory a požadavky. Vyznáte-li se v rytmu řeči, důraznosti, nebo naopak zaoblenosti gesta, můžete lépe pochopit byť i nevyslovené myšlenky partnera, s nímž máte tu čest. Nehledě k tomu, že se lépe jedná s člověkem, který ví co chce, a umí to jasně vyjádřit. Jednoduše – naučíte se lépe poslouchat a odpovídat. A to není málo. Co dál? Naučíte se lépe orientovat nejen ve světě divadla, ale i celé kultury, ve světě, který umí obohatit váš život. Ať už budete číst básně, napínavý román, ať už se posadíte do hlediště divadla nebo před filmové plátno, přestanete být pouhými „konzumenty“ umění, ale stanete se vnímavým a zasvěceným divákem či posluchačem. Autor Vladimír Volf zvolil pro své povídání formu dialogu, rozhovoru. Je to jak stylové, tak i praktické. Vždyť nejen na jevišti, ale i v životě vcházíme neustále do dialogu – s rodiči, kamarády, učiteli a mnohdy i sami se sebou, když si klademe otázky a hledáme uvnitř sebe sama odpovědi. Máte tedy řadu dobrých důvodů, proč tuto knížku otevřít. Přáli bychom si, aby vám přinesla mnoho poznání i radosti. Aby vás potěšila tak, jako těšila ty, kteří na ní spolupracovali. Anna Slezáková – Miková

Chcete systematicky pracovat na zlepšení podmínek života vašich žáků ve škole, posilovat jejich fyzickou i duševní pohodu? Pak je právě vám určena praktická rukověť pro školy, která vám krok za krokem pomůže vytvořit a realizovat projekt rozvoje vaší školy, který zahrnuje mnohem více než jen otázku zdraví ve škole. Východisky jsou respekt k potřebám jednotlivce a rozvíjení komunikace a spolupráce uvnitř školy i s jejími partnery. Tyto principy jsou rozpracovány do řady zásad sdružených do tří oblastí ("pilířů"): pohoda prostředí, zdravé učení a otevřené partnerství. Jednotlivé zásady vždy obsahují shrnutí teoretických východisek a návrh praktických kroků k jejich uskutečnění. Školy, které se rozhodnou program realizovat, se mohou buď jen nezávazně připojit, nebo vstoupit do národní sítě Zdravých škol.

Adaptace mýtů, pohádek a pověstí, autorská pohádka, poezie, próza a komiks pro děti a mládež Jednotlivé kapitoly jsou věnovány vzniku a vývoji žánrové struktury literatury pro děti a mládež, jejím tematickým proměnám, vývoji v rámci světové a české literatury; mýtům a pověstem a jejich adaptaci pro dětského čtenáře, teorii vzniku pohádky a adaptaci folklorní pohádky, autorské pohádce, próze a poezii pro děti mládež. Z populárních žánrů je zastoupen komiks. Autorky uvádějí do problematiky vývoje a pojetí základních žánrů pro děti a mládež ve světovém kontextu a postihují nosné tvůrčí a myšlenkové proudy v této oblasti literatury. Na závěr je uvedena žánrově uspořádaná doporučená literatura. Kniha je určena nejen studentům středních a vysokých škol, zejména studentům učitelství na pedagogických fakultách, ale také učitelům všech stupňů základního a středního školství a zaujaté odborné i laické veřejnosti, pracovníkům pedagogických poraden.

Příběhy pomáhají komunikovat, přemýšlet a řešit různé situace Vlídné a úsměvné příběhy skřítka Matýska se dotýkají různých situací a vztahů mezi jedinci. Také malé děti si vytvářejí první přátelské vazby, musí samostatně řešit konflikty s vrstevníky i s dospělými, vnímají charakterové rozdíly mezi lidmi. Matýsek a jeho příběhy jim přibližují rozmanitost lidského jednání a připravují je na řešení různých životních situací. Skřítek rozmlouvá se zvířátky i s všedními věcmi, které reprezentují určité lidské povahy, pomáhá jim v nesnázích, sám se učí z vlastních chyb. Za každým příběhem je zařazeno několik otázek, které lze využít jako podněty k rozhovoru. Děti tak mohou posoudit chování jednotlivých hrdinů a porovnat zápletky z příběhů se situacemi z běžného života, s nimiž se samy setkaly.

Logopedická cvičení I. Kniha obsahuje i předlohy pro kopírování. Logopedická cvičení - soubor první, obsahuje dvacetdva pracovních listů k jedenácti hláskám. Některé listy a cvičení jsou zaměřeny na hlásky artikulačně jednoduché (M, P, B, V, F), jiné na artikulačně náročnější (C, S, Z, Č, Š, Ž).

Logopedická cvičení II. Kniha obsahuje i předlohy pro kopírování. Logopedická cvičení - soubor druhý, napomáhá dětem předškolního věku i malým školákům rozšiřovat slovní zásobu, zlepšovat vyjadřovací obratnost a přispívá k rozvoji sluchového vnímaní, zrakové orientace, sluchové i zrakové paměti.

Novodobá výtvarná dílna je alternativou k běžným formám edukace na našich školách. Organizační forma dílny umožňuje účastníkům práci v delších časových celcích a přináší jim jedinečnou zkušenost sdílení tvůrčí pracovní atmosféry. Autorka přibližuje v ýchodiska práce v dílně, rozebírá její fáze, nastiňuje možné přístupy k vedení dílny, uvádí příklady realizace výtvarných dílen u nás i v zahraničí. Součástí knihy je bohatý obrazový doprovod a rozhovory s našimi předními výtvarníky a teoretiky výtva rné pedagogiky, kteří mají s vedením dílen zkušenosti.Text knížky je koncipován pro širší čtenářskou obec. Je adresován studentům uměleckých a pedagogických škol, výtvarníkům připravujícím dílny příležitostně, výtvarným pedagogům, všem vychovatelům, kteří se věnují pedagogice volného času, a také arteterapeutům.

Prehľad základných znalostí z oblasti pedagogiky. Vhodné pre študentov učiteľských smerov a študentov, ktorí sa pripravujú na skúšku z pedagogického minima a štátnu skúšku z pedagogiky.

Většina dětí v předškolním věku si ráda maluje a kreslí. Existují však i ty, které z různých důvodů pastelky ani tužka nelákají. Tyto děti pak obvykle mají obtíže nejen při nácviku psaní, ale i v jiných předmětech. Při psaní jsou neobratné, neumějí lehce držet tužku a často se i nedostatečně orientují na ploše a v prostoru. Pracovní sešit pomůže dítěti i jeho rodičům. Dítě je ke kreslení motivováno již v průběhu nácviku nejjednodušších rovných čar. Náročnost jednotlivých tahů na grafické dovedn osti dítěte i obtížnost kreseb se postupně zvyšuje.

Dítě "nešikovné" bývá často považováno za líné nebo celkově opožděné. Přitom snad každé desáté dítě trpí specifickou poruchou jemné motoriky, dyspraxií, nebo obecněji vývojovou poruchou koordinace. Tyto děti (a později i dospělí) mají problémy se zvládnutím základních úkonů sebeobsluhy, nedaří se jim zapojovat se do dětských her a bývají proto sociálně izolované a stávají se snadným terčem stálé kritiky dospělých a šikany vrstevníků. Autorka ve své ojedinělé knize podává řadu praktických rad pro výchovu a pomoc těmto dětem i odbornější informace o příčinách a diagnostických postupech.

Knížka tvoří ucelený program her pro výchovu dětí k dobrým mezilidským vztahům, ke spolupráci, k prosociálnímu jednání. Hry jsou vhodné pro mateřské školy, pro dramatickou výchovu v 1.-3. ročníku základních škol, pro integrační zařízení i pro výchovu v rodinách. Předkládané hry pomohou vytvářet v dětech smysl pro skupinovou práci, ochotu dělit se s ostatními a konečně i atmosféru porozumění. Jsou uspořádány podle věku dětí a dovedností, na jejichž pěstování se zaměřují. Pedagogům poskytují i podněty pro spolupráci s rodiči.

Vývoj pedagogiky, pedagogické psychologie a dalších vědních oborů, ale i systémové změny školství, školské politiky, státní správy a samosprávy ve školství přináší nové odborné pojmy a mění obsah a pojetí termínů tradičních. Tento terminologický pohyb spolu se základními pojmy věd o vzdělání zachycuje zásadně inovované a rozšířené vydání knihy, která se již stala nepostradatelným pomocníkem.