Portál strana 124 z 212

Červená stuha je soubor tří povídek, v nichž autorka zprostředkovává vlastní zkušenost malého dítěte v terezínském ghettu. Příběhy viděné dětskýma očima a vyprávěné dětským jazykem jsou určeny především malým čtenářům, ale působivý text osloví i dospělé. Povídky jsou doslova postaveny na obrazech – ze slov i výtvarných. Vedle obrazů hladu, strachu, smutku tu stojí zážitky blízkosti, radosti a malých vítězství. Annika Tetzner se narodila v Praze, rané dětství prožila v terezínském ghettu. Válku z celé početné rodiny přežila jen ona a její starší bratr. Nyní žije v Izraeli. O své zkušenosti z raného dětství napsala několik knih, které doprovází vlastními ilustracemi: Bloodflowers, Lullabies for Annika (za tento titul v roce 2006 získala cenu EFF). Své obrazy převážně s tematikou holocaustu vystavuje po celém světě. Annika Tetzner nepřestala hledat své vzdálené příbuzné a jejich potomky, pravidelně jezdí do České republiky, spolupracuje s Židovským muzeem Praha; s Českou televizí a Českým rozhlasem připravuje pořady pro děti o holocaustu.

Červená stuha je soubor tří povídek, v nichž autorka zprostředkovává vlastní zkušenost malého dítěte v terezínském ghettu. Příběhy viděné dětskýma očima a vyprávěné dětským jazykem jsou určeny především malým čtenářům, ale působivý text osloví i dospělé. Povídky jsou doslova postaveny na obrazech – ze slov i výtvarných. Vedle obrazů hladu, strachu, smutku tu stojí zážitky blízkosti, radosti a malých vítězství. Annika Tetzner se narodila v Praze, rané dětství prožila v terezínském ghettu. Válku z celé početné rodiny přežila jen ona a její starší bratr. Nyní žije v Izraeli. O své zkušenosti z raného dětství napsala několik knih, které doprovází vlastními ilustracemi: Bloodflowers, Lullabies for Annika (za tento titul v roce 2006 získala cenu EFF). Své obrazy převážně s tematikou holocaustu vystavuje po celém světě. Annika Tetzner nepřestala hledat své vzdálené příbuzné a jejich potomky, pravidelně jezdí do České republiky, spolupracuje s Židovským muzeem Praha; s Českou televizí a Českým rozhlasem připravuje pořady pro děti o holocaustu.

Potíže dítěte s PAS mají hlubokou příčinu. V důsledku špatné orientace ve světě kolem, obtíží v porozumění řeči a neschopnosti vykomunikovat svá přání a potřeby se u dítěte objevuje úzkost a problémové chování (vzdor, záchvaty vzteku). Dítě s PAS se snaží uniknout tomu, čemu nerozumí a z čeho má strach. Bezpečí hledá v přílišné pasivitě nebo v neměnnosti, rituálech a v opakování určitých činností (může např. vyžadovat stále stejné předměty, chodit stejnou cestou, odmítat zkusit nové jídlo a bránit se vstoupit do obchodu i na jiná místa). Je ale tato cesta hledání bezpečí ta správná? Nebo je slepou uličkou? Ve chvíli, kdy začneme pro snižování úzkosti zužovat výběr toho, co je pro nás únosné a co ještě zvládáme, ocitáme se v pasti. Bojíme-li se zpočátku vstoupit na místa s větším počtem lidí, objeví se za chvíli i strach vstoupit do obchodu, dopravních prostředků, až nakonec nejsme schopni opustit byt. Neměli bychom tedy dovolit ani našemu dítěti uvíznout v rituálech a stále je zužovat. Naopak bychom měli být připraveni mu neustále pomáhat z nich vystupovat. A to samozřejmě formou pro něj srozumitelnou a přijatelnou. Jistotu, kterou dítěti spolu s rituály bereme, musíme nahradit něčím jiným, o co by se mohlo opřít. Všechny děti hledají v raném věku jistotu a pocit bezpečí u svých nejbližších, především u matky. Právě tato důležitá pevná vazba s nejbližší osobou a pocit důvěry v ní dává dítěti možnost postupně se od svého pečovatele odpoutávat a beze strachu poznávat svět. Tím roste samostatnost. Dítě s PAS také nachází bezpečí u svých nejbližších, avšak kvůli nejistotě plynoucí z jeho myšlení při hledání samostatnosti selhává, jeho nejbližší jsou pro něj stále hlavním a dlouho jediným zdrojem bezpečí. Aby mohlo dojít ke zdravému odpoutání a samostatnému růstu, potřebuje dítě s PAS na rozdíl od jiných dětí naši pomoc.

Potíže dítěte s PAS mají hlubokou příčinu. V důsledku špatné orientace ve světě kolem, obtíží v porozumění řeči a neschopnosti vykomunikovat svá přání a potřeby se u dítěte objevuje úzkost a problémové chování (vzdor, záchvaty vzteku). Dítě s PAS se snaží uniknout tomu, čemu nerozumí a z čeho má strach. Bezpečí hledá v přílišné pasivitě nebo v neměnnosti, rituálech a v opakování určitých činností (může např. vyžadovat stále stejné předměty, chodit stejnou cestou, odmítat zkusit nové jídlo a bránit se vstoupit do obchodu i na jiná místa). Je ale tato cesta hledání bezpečí ta správná? Nebo je slepou uličkou? Ve chvíli, kdy začneme pro snižování úzkosti zužovat výběr toho, co je pro nás únosné a co ještě zvládáme, ocitáme se v pasti. Bojíme-li se zpočátku vstoupit na místa s větším počtem lidí, objeví se za chvíli i strach vstoupit do obchodu, dopravních prostředků, až nakonec nejsme schopni opustit byt. Neměli bychom tedy dovolit ani našemu dítěti uvíznout v rituálech a stále je zužovat. Naopak bychom měli být připraveni mu neustále pomáhat z nich vystupovat. A to samozřejmě formou pro něj srozumitelnou a přijatelnou. Jistotu, kterou dítěti spolu s rituály bereme, musíme nahradit něčím jiným, o co by se mohlo opřít. Všechny děti hledají v raném věku jistotu a pocit bezpečí u svých nejbližších, především u matky. Právě tato důležitá pevná vazba s nejbližší osobou a pocit důvěry v ní dává dítěti možnost postupně se od svého pečovatele odpoutávat a beze strachu poznávat svět. Tím roste samostatnost. Dítě s PAS také nachází bezpečí u svých nejbližších, avšak kvůli nejistotě plynoucí z jeho myšlení při hledání samostatnosti selhává, jeho nejbližší jsou pro něj stále hlavním a dlouho jediným zdrojem bezpečí. Aby mohlo dojít ke zdravému odpoutání a samostatnému růstu, potřebuje dítě s PAS na rozdíl od jiných dětí naši pomoc.

Knížka je pokračováním svazků Laskavé slovo na každý den, Využít každý den a Vlídná povzbuzení na každý den. Znovu je postavena na příbězích s pointovaným vyzněním na téma každodenního života (výchova, manželství, láska, odpuštění, smrt, přátelství). Příběhy nebo úvahy jsou uvedeny citátem známých osobností, na konci stručného textu bude krátká výzva k uskutečnění na určitý kalendářní den. Čtenáři se znovu setkají s oblíbenými postavami spisovatelů, výtvarných umělců a mudrců z předchozích knih. Kniha je určena všem milovníkům dárkových knih se spirituální tematikou.

Kyberšikana je „jen“ jiný projev šikany, přenáší se do ní rozdělení rolí ve skupině. Jejími prostředky jsou textové zprávy, e-maily, weby a sociální sítě. Pracovní materiály, které kniha obsahuje, jsou zaměřeny na bezpečné chování na internetu. Najdete zde hry a zábavné kvízy, které dětem a dospívajícím přiblíží rizika komunikace spojená s moderními komunikačními prostředky. Prostřednictvím zajímavých aktivit se dozvědí, že není neslušné odmítnout „žádost o přátelství“ i že není snadné odhalit identitu člověka, se kterým se seznámí přes internet. Příručka je určena především učitelům, ale i rodičům dětí školního věku a dospívajících a kromě her a aktivit nabízí i vysvětlení podstaty kyberšikany a rady, jak se zachovat, pokud se dítě stane její obětí.

Kyberšikana je „jen“ jiný projev šikany, přenáší se do ní rozdělení rolí ve skupině. Jejími prostředky jsou textové zprávy, e-maily, weby a sociální sítě. Pracovní materiály, které kniha obsahuje, jsou zaměřeny na bezpečné chování na internetu. Najdete zde hry a zábavné kvízy, které dětem a dospívajícím přiblíží rizika komunikace spojená s moderními komunikačními prostředky. Prostřednictvím zajímavých aktivit se dozvědí, že není neslušné odmítnout „žádost o přátelství“ i že není snadné odhalit identitu člověka, se kterým se seznámí přes internet. Příručka je určena především učitelům, ale i rodičům dětí školního věku a dospívajících a kromě her a aktivit nabízí i vysvětlení podstaty kyberšikany a rady, jak se zachovat, pokud se dítě stane její obětí.

Logopedická cvičení II. Kniha obsahuje i předlohy pro kopírování. Logopedická cvičení - soubor druhý, napomáhá dětem předškolního věku i malým školákům rozšiřovat slovní zásobu, zlepšovat vyjadřovací obratnost a přispívá k rozvoji sluchového vnímaní, zrakové orientace, sluchové i zrakové paměti.

Sanace rodiny je v českém kontextu sociální práce novým fenoménem. Jde o moderní a efektivní způsob sociální práce s celou rodinou, jejíž děti jsou ohrožené v důsledku nevyhovujícího rodinného a sociálního prostředí. Kniha popisuje proces sanace rodi ny i jeho specifika v různých situacích, v nichž se rodiny s dětmi nacházejí. Nevyhýbá se ani pojmenovávání rizik, která mohou s poskytováním sanace rodiny souviset nebo ji vylučovat. Výklad teorie je propojen s ukázkami z příběhů klientských rodin. Kniha je určena sociálním pracovníkům, sociálním pedagogům a studentům příslušných oborů na VŠ a VOŠ, pracovníkům pomáhajících profesí v oblasti práce s ohroženými rodinami.

Soubor cvičení a her určených k rozvíjení těch schopností dětí předškolního věku, které jim po nástupu do školy pomohou zvládnout matematiku. Pomocí pracovních listů, se procvičuje rozlišování tvarů, orientace v prostoru, rozlišování polohy a velikos ti předmětů apod.

Logopedická cvičení I. Kniha obsahuje i předlohy pro kopírování. Logopedická cvičení - soubor první, obsahuje dvacetdva pracovních listů k jedenácti hláskám. Některé listy a cvičení jsou zaměřeny na hlásky artikulačně jednoduché (M, P, B, V, F), jiné na artikulačně náročnější (C, S, Z, Č, Š, Ž).

Předkládaný pracovní sešit pomůže dítěti i jeho rodičům. Dítě je motivováno ke kreslení již v průběhu nácviku nejjednodušších rovných čar. Spolu s rostoucími nároky na grafické dovednosti dítěte se úměrně zvyšuje i obtížnost kreseb. Metodiku autorka ověřila při práci s dětmi s dysgrafií.

Logopedická cvičení II. Kniha obsahuje i předlohy pro kopírování. Logopedická cvičení - soubor druhý, napomáhá dětem předškolního věku i malým školákům rozšiřovat slovní zásobu, zlepšovat vyjadřovací obratnost a přispívá k rozvoji sluchového vnímaní, zrakové orientace, sluchové i zrakové paměti.

Knížka je pokračováním oblíbené řady básniček Romany Suché. Opět vychází z jednoduchých a veselých říkanek spojených s půvabnými obrázky a nápady na pohybové hry a hříčky, kterými můžeme básničky doprovázet. Po rozpustilých básničkách pro malé dětské ručičky, veršovaných rozcvičkách a dovádivých básničkách pro malé dětské skupinky přináší čtvrtý díl básničky o běžných, ale ne vždy oblíbených dětských činnostech (česání vlásků, čištění zubů, uklízení hraček, oblékání apod.). Básničky mohou rodičů m napomoci proměnit tyto běžné aktivity z trápení v zábavný rituál. Knihu opět doprovázejí veselé ilustrace Venduly Hegerové. PhDr. Romana Suchá je psycholožka, má zkušenosti z práce v mateřském centru, také působila jako školní psycholožka. Portál v ydal její knížky Rozpustilé básničky pro malé dětské ručičky, Veršované rozcvičky pro kluky a holčičky a Dovádivé básničky pro kluky a holčičky.

Text si všímá odvěkého duelu i symbiózy těla a duše. Opírá se přitom o filozofii. Charakterizuje frekventované typy tělesného postižení se zřetelem k jejich projevům i dopadům na kvalitu života a na realitu soužití s tímto znevýhodněním. Popisuje z p ohledu dobré i špatné praxe přístupy a postoje k lidem s tělesným postižením a v této souvislosti rozebírá předsudky, stigmatizaci a sociální exkluzi. Text je také věnován oblastem funkční podpory těmto osobám, tj. sféře sociálních služeb, zdravotní péče, vzdělávání a pracovního uplatnění tedy komplexitě nástrojů ucelené rehabilitace a zplnomocňování lidí s tělesným postižením. Tato část je doplněna příklady z domácí i ze zahraniční praxe. Cílem textu je dovést čtenáře k pochopení širších souv islostí a specifik tělesného postižení a k uvědomění si, že toto postižení nic neříká o člověku jako o osobnosti, ani o jeho hodnotě a jeho osobní i sociální duši. Mgr. Libor Novosad, Ph.D., je vysokoškolský učitel (Pedagogická fakulta UK, TUL), vedo ucí Akademické poradny a poradny pro zpřístupňování studia lidem se zdravotním postižením při TUL, předseda Asociace poraden pro osoby se zdravotním postižením ČR. Věnuje se badatelské i publikační činnosti, v Portálu vyšla jeho kniha Poradenství pro osoby se zdravotním a sociálním znevýhodněním (2009).

Komunikační schopnosti jsou u většiny tělesně i duševně postižených dětí typickým způsobem narušeny. Jednotlivé skupiny postižených potřebují při rozvíjení řeči odlišný přístup, při práci s nimi je třeba brát v úvahu specifika jejich řečového vývoje a pochopit jejich komunikační omezení, dané charakterem a stupněm postižení. Kniha není určena pouze pro logopedy, ale pro všechny speciální pedagogy a psychology, kteří pracují s mentálně, sluchově, zrakově či tělesně postiženými. Přehledným způsobe m ukazuje, jaké druhy poruch řeči se u jednotlivých skupin postižení vyskytují a jak je napravovat.