Tribun EU strana 2 z 3

Integrovaný systém manažérstva kvality, environmentu a BOZP

Interný audit integrovaného systému manažérstva kvality, environmentu a BOZP

O kronice a jejím autorovi: O letničním hnutí se mluví jako o třetí misijní síle, která vedle římského katolicismu a protestantismu, tvoří spolu s charismatickým linutím nejrychleji rostoucí křesťanské hnutí současnosti. V Cechách se k letničnímu hnutí hlásí Apoštolská církev, která je zároveň členem Ekumemcké rady církví a jsou jí přiznána zvláštní práva dle § 7 odst. 1 zákona č. 3/2002 Sb. Tato kronika se zabývá popisem vývoje Apoštolské církve od její registrace v roce 1989 až do současnosti. Tento první díl popisuje první dekádu její existence, včetně heterodoxních proudů uvnitř i vně církve. Autor této kroniky (Aleš Franc; *1968) působil řadu let jako člen Apoštolské církve v brněnském sboru. Byl teologickým poradcem Úzké rady a později zmocněncem biskupa v Ekumenické radě církví a na veřejnosti ve vztahu k ostatním církvím. Pro svoji publikační činnost, dokumentující proměnu letničního hnutí skrze fenomény, jako Torontské požehnání, tzv. skupinkové sbory a Kurzy Alfa, byl v roce 2008 z Apoštolské církve vyloučen. Vystudoval evangelikální teologii na PF UMB v Banské Bystrici a husitskou teologii na HTF UK v Praze. Je autorem řady odborných knih a článků zejména o letničním a charismatickém hnutí. Pracuje jako docent farmaceutické technologie na Farmaceutické fakultě MU v Brně. Řekli o avitorovi: Aleš Franc dělá špatně svou práci, protože není schopen - nebo si nechce - položit otázku, co je na daném jevu centrální. A protože střílí tak vedle, co se týče Alty, protože před pár lety střílel tak vedle, co se týče KMS, stává se celá jeho pilná práce nevěrohodnou. Je mi to líto. Jsou jevy, o nichž toho tolik nevím, jako třeba mormoni nebo Davidiáni. Kdyby o meh Aleš Franc něco napsal, ani bych to nečetl, protože si myslím, že v jejich případě by střílel podobně vedle jako v případech, které znám zblízka. Možná k tomuto omylu studování sekt nějak svádí. Myslím, že my křesťané se musíme naučit kriticky myslet. Nemusíme tolerovat bludy u svých odpůrců. Měli bychom ale být šlechetní a velkorysí, a na rozdíl od světa, který zásadně chce jen najít chybu a často vědomě zveličuje případné chyby protivníků, bychom měli vyjít od otázky, co daný člověk/hnutí chce říci. Bohužel, Aleš Franc spíše než Eirénaia (velkého křesťanského myslitele z konce druhého století, který napsal knihu Proti kacířstvím") připomíná Janu Bobošíkovou. Ani té nelze upřít dobrou přípravu. Mgr. Dan Drápat gakladateí Církve Křesťanská společenství Aleš Franc předložil na Husitské teologické fakultě UK v Praze diplomovou práci z oboru komparativní eklesiologie, která je natolik aktuální, že se ji v krátkém čase dostalo dvou knižních vydání (Praha : Kodex, 2010 a 2. doplněné vydání Zápas o duši, 2011). Zaobírá se v ní aktuální problematikou pozadí a teologie kurzů Alfa... Aleš Franc je poctivě pracující člověk... Má vícero teologických zájmů, frekventovaně se věnoval zejména tématům z oblasti letniční a charismatické provenience. Aby ne byl dlouho členem Apoštolské církve. Stal se uznávaným znalcem této problematiky, o čemž svědčí kromě jiného též jeho nedávná účast na teologické konferenci Evangelické církve a. v. na Slovensku a Sdružení evangelických duchovních, kde přednesl vyžádaný referát Charismatické hnutí a modely existence v rámci církví vzešlých z reformace... Tato pozoruhodná studie by neměla zůstat nepovšimnuta jak zastánci, tak odpůrci kurzů Alfa. Práce nemá za cíl před Alfou varovat, chce spíše poskytnout podložené informace k zamyšlení. Je cenným zdrojem informací o pozadí a teologii kurzů Alfa, jak to avizuje název práce. prof. TbDr. Pavel Procházka, PhD., profesor teologie PF UMB v Banské Bystrici

OBSAH Předmluva .. 7 1 Úvod 8 2 Pracovní prostředí ................................................................... 9 3 Základy práce s čísly a proměnnými 11 4 Práce s vektory...18 4.1 Ruční tvorba vektorů .18 4.2 Základní analýza vektorů .22 4.3 Indexování vektorů 25 4.4 Vektory jako koeficienty polynomiálních rovnic ....27 4.5 Další vybrané operace s vektory .28 5 Práce s maticemi .. 31 5.1 Ruční tvorba matic.31 5.2 Základní analýza matic .34 5.3 Indexování matic37 5.4 Základní maticové operace a maticové funkce........40 6 Další často používané datové typy .. 44 6.1 Datový typ Cell Array (pole buněk) .44 6.2 Datový typ Structure Array (struktury) 47 6.3 Datový typ Character Array (textové řetězce)...50 6.4 Datový typ Function Handle (odkaz na funkci) .55 6.5 Datový typ table (tabulka).58 7 Ukládání a načítání dat 61 7.1 Příkazy save a load...61 7.2 Příkazy writematrix a readmatrix .66 7.3 Příkazy writetable, readtable a table ..68 7.4 Praktický příklad čtení dat z evropské klimatické databáze68 7.5 Čtení dat interaktivní aplikací Import Wizard.70 8 Základy práce s m-soubory 74 8.1 Torba a ladění jednoduchého scriptu .74 8.2 Měření doby trvání kódu, časový snímek scriptu .79 8.3 Vzájemné volání scriptů81 8.4 Torba a ladění jednoduché funkce..82 8.5 Funkce se vstupními a výstupními parametry...83 9 Základy grafiky 2-D 89 9.1 Tvorba a editace grafu 2-D, příkaz plot..89 9.2 Více křivek v jednom grafu...97 9.3 Programování anotací...98 9.4 Dvě svislé osy.99 9.5 Další řízení os ..101 9.6 Změna měřítka na osách105 9.7 Hierarchie grafických objektů. Grafické objekty root, figure a axes ..107 9.8 Více pláten v jednom okně, příkaz subplot..110 9.9 Příkazy line, stem, area, bar a pie.113 9.10 Příkazy stairs, polarplot a compass118 9.11 Kreslení histogramu příkazem histogram ..121 9.12 Kreslení obdélníků příkazem rectangle..122 9.13 Kreslení polygonů příkazem patch .124 9.14 Kreslení interaktivním způsobem, použití helpu...125 9.15 Uložení grafu, přenos do jiné aplikace a tisk ....128 10 Základy grafiky 3-D 129 10.1 Čárový graf 3-D, příkazy plot3 a stem3 .129 10.2 Plošný graf 3-D, příkazy meshgrid, surf, colormap, colorbar, mesh a další možnosti .132 10.3 Další příklady tvorby 3-D grafů135 11 Základní programátorské techniky140 11.1 Cykly for - end a while - end 140 11.2 Přepínač switch - case - otherwise.144 11.3 Podmíněný skok if - elseif - else - end, příkazy break a continue ..145 11.4 Čtení dat z klávesnice příkazem input, výstup příkazem disp, příkazy keyboard, ginpuit, assignin a evalin .147 11.5 Nízko-úrovňové formátování příkazy sprintf a fprintf...150 11.6 Příkazy pro datum a čas...156 12 Vybrané uživatelské aplikace. 158 12.1 Řešení soustav lineárních algebraických rovnic .158 12.2 Řešení obyčejných diferenciálních rovnic (ODE).159 12.3 Polynomiální aproximace naměřených dat169 13 Stručně k práci v Live Editoru... 172 14 Poznámka k symbolické matematice... 175 15 Úvod do prostředí Simulink 177 15.1 Řešení lineární ODE 2. řádu178 15.2 Export průběhů do MATLAB a do souboru183 15.3 Řízení modelu z prostředí MATLAB...187 15.4 Tvorba subsystému...188 15.5 Další příklady modelů189 16 Závěr..199 Literatura a odkazy.. 200

Publikácia pojednáva o Cypre, nie veľkom ostrove v Stredozemnom mori, ktorý kvôli svojej geostrategickej polohe zohráva významnú úlohu v systéme medzinárodných vzťahov a je dôležitým miestom na mape sveta. Kniha tiež poskytuje prehľad nielen historických udalostí v politike, vojenstve, aj ekonomike, ale približuje tiež osobnosti - politikov Cypru, Grécka, Turecka, aj Slovenska, no aj svetových politikov, ktorí sa snažili vyriešiť zložitú otázku Cypru.

BIM v stavebno-technologickej praxi

Ósaka je třetím největším městem Japonska. Leží na ostrově Honšú a je jedním z nejdůležitějších průmyslových center a přístavů tohoto ostrova. Zde začíná příběh dvou kamarádů, Kazuakiho Nagata a Shigekiho Kumury. Jednoho večera se objeví u každého z nich tajemná bytost, která jim změní život.

Požiadavky, ktoré sa kladú na osobnosť manažérov a predovšetkým ľudí z vrcholového vedenia spoločností, top manažérov, aj v stavebníctve sa menia s prihliadnutím na meniace sa podnikateľské prostredie. V súčasnosti už nestačí, aby manažéri boli skúsení a mali základné zručnosti a odborné schopnosti. Oveľa väčší dôraz sa kladie na schopnosti a zručnosti, ktoré súvisia s osobnosťou a charakterom človeka. Za veľkú devízu sa pokladá budovanie vzťahov, schopnosť oceniť druhých, byť empatický, kreatívny, mať charizmu, vedieť kriticky myslieť ale aj prijať konštruktívnu kritiku. Zlepšovanie práve takýchto zručností stavebných odborníkov na všetkých úrovniach je nevyhnutné. Formovanie hodnôt, ktoré sú dôležité pre činnosť manažérov, je jedným z príkladov etickej a spoločenskej zodpovednosti, ktorú musia mať manažéri na zreteli, keď plánujú, organizujú, riadia a kontrolujú. Publikácia je určená predovšetkým študentom Stavebných fakúlt, odborných stavebných škôl, ale aj všetkým odborníkom v oblasti stavebníctva z radov manažmentu, podnikateľskej verejnosti a hospodárskej praxe, ktorí sa zaujímajú o danú problematiku. Prvoradým cieľom autora publikácie Manažér v stavebníctve. Vybrané témy I, je zameranie sa na kvalitu obsahu a procesu vzdelávania, rozvoj základných, komunikačných ale aj sociálnych zručností, na praktickú využiteľnosť poznatkov v každodennej pracovnej činnosti.

Tak jak se mění čas a lidi kolem nás, tak se mění i skutečnosti, s nimiž se můžeme během našeho života setkat. Mezi tyto skutečnosti samozřejmě patří i syndrom CAN, který je v současné době často diskutovatelný jak na veřejnosti, tak v médiích. Bohužel však jsou oporou jen zastaralé výzkumy a informace. Moc lidí v ČR si ještě netrouflo vypracovat nový náhled anebo vyvrátit stálé předsudky. Nejspíše se obávají toho, co by na to veřejnost řekla anebo že by jejich práce nebyla nikdy přijata je to však mýlka. Lidská populace musí ve svých výzkumech pokračovat, vyvracet a nastavovat nové poznatky k tomu, aby se některé věci vymanily z našeho bytí. Sbírání dat po školách, kde děti ani neznáte, je sice hezká vědecká představa, ale realita, prožitky a praxe jsou o něčem jiném. Během svého působení v pedagogice a psychologii jsem se setkal s mnohými situacemi a rodiči/dětmi, řešil jsem řadu problémů, které byly na hranici a co nesnesly odkladu. Viděl jsem, jak řada rodičů si zvětšuje ego tím, že své děti nutí i přes bolest a pláč do věcí, které samy nechtějí, a tím se na nich ve své podstatě dopouštějí týrání. Zažil jsem i to, když se matka snažila svého 12letého syna zlomit a přesvědčit jej, že musí být heterosexuálně zaměřený křičela na něj, že ho raději zabije i přesto, že chlapec stál na římse dvanáctipatrového věžáku. Za svůj život jsem se setkal s různými situacemi a teď již vím, že je potřeba lidem otevírat oči člověk se rodí jako osobnost, tak proč se my lidé snažíme rozhodování našich dětí potlačovat a ničit jejich duši? To je otázka, na kterou nikdo odpovědět nechce a každý se jí obává. Lidé by se měli nad sebou zamyslet a poté rozhodovat za ostatní. Ne, ještě něco lepšího. Lidé by se měli naučit, že za sebe rozhodují sami. Nevidím důvod, proč v dětech člověk musí neustále vyvolávat strach. Podívejte se na to sami dítě je sice nějakým způsobem vychováváno, proti tomu nic nemám, ale pokud začnete omezovat děti již v raném věku, tak se jim to zafixuje do paměti a oni budou to samé praktikovat na svých dětech. Pokud by lidé dokázali nastavit neutralitu, tak by nejspíše došlo i k posunu lidského myšlení. V případě, že budeme ale děti okřikovat, křičet na ně, ubližovat jim, nutit je dělat věci, které se jim příčí, anebo je týrat, svět nikdy nezměníme. Mgr. Martin Maxmilián L. Janda, DiS., BLJ.