Najnovšie - Pedagogika - Pedagogika, vzdelávanie, vyučovanie strana 46 z 49

Mnoho začínajících lékařů a vědeckých pracovníků v medicíně, byť ve své specializaci naprosto kompetentních, svádí méně či více úspěšný boj s prezentací svých výsledků na vědeckých sympoziích, konferencích a kongresech. Účelem této malé publikace je poskytnout jim jakési základy, na nichž lze sdělení či přednášku vystavět. Najdete zde informace týkající se nejen základních součástí přednášky, ale i toho, jak »prodat své poselství«, jak vystupovat na pódiu nebo jak si poradit s otázkami publika. Všichni, kdo přispěli do této publikace, jsou zkušení přednášející, a své rady a doporučení zde navíc podávají ve stručné a didaktické formě.

Publikácia je zameraná na komplexné predstavenie pedagogického diagnostikovania v materskej škole. Čitateľ si v nej nájde informácie z teoretického hľadiska, napr. definície, delenia, charakteristiky obsahu diagnostikovania, metódy a zásady diagnostikovania. Každá kapitola v závere má zhrnutie, otázky, aplikačné úlohy a odporúčanú literatúru. V prílohách sú zverejnené diagnostické hárky a testy, ktoré učitelky v materských školách môžu využiť pri diagnostikovaní detí.

Jedinečná, praktická a přehledná kniha světoznámé autorky popisuje vliv temperamentu na proces výuky a vzdělávání. Autorka srozumitelně odpovídá na otázky: Co je to temperament? Proč je důležité mu porozumět? Ovlivňuje temperament učitelů jejich rozh odování? Ovlivňuje temperament žáků jejich přístup ke vzděláváni, může být příčinou problematického chování? Tato ojedinělá publikace se tak stává nezbytnou příručkou pro učitele, pedagogy, sociální pracovníky a pro všechny, kteří chtějí porozumět sk rytým tajům školního kolektivu.Z obsahu: O autorovi Předmluva Úvod Slovo úvodem k českému vydání 1. Temperament ve třídě Co je temperament? Temperament jako způsob chování Co víme o temperamentu? Jak je kniha uspořádaná 2. Co je to temperament? Defin ice temperamentu Newyorská longitudinální studie (NYLS) - Model temperamentu Jiné definice temperamentu Uspořádání dimenzí temperamentu Temperamentové typy Jak temperament ovlivňuje život ve třídě? 3. Proč je důležité porozumět temperamentu? Jak přis pívá temperament k našemu prožívání Míra souladu Prostředí třídy, učební program a míra souladu Povaha interakcí mezi žáky, vrstevníky a učiteli Kulturní a etnický původ Temperamentové rozdíly a míra souladu Temperamentové charakteristiky jako riziko vé nebo ochranné vlivy Rizikové faktory Ochranné faktory Temperament a osobnost 4. Co je základem temperamentu? Biologické základy temperamentu Jak rodiče popisují kojence Shodná výzkumná zjištění Je temperament dědičný? Význam zkušenosti Temperament a inteligence Obousměrnost inteligence a temperamentu Temperament a osobnost Shoda mezi temperamentem a osobností Je temperament stabilní? Konzistence v různých situacích Časová konzistence 5. Je úspěšnost dětí ve škole ovlivněna temperamentem? Co v íme o temperamentu a úspěšnosti? Temperamentové charakteristiky ovlivňující učení Úspěšnost a hodnocení učitelů Jak temperament ovlivňuje úspěšnost? Přímé vlivy na učení Nepřímý vliv temperamentu na úspěšnost 6. Ovlivňuje temperament rozhodování učit elů? Výzkum vnímání a očekávání učitelů Dopad temperamentu žáků na rozhodování učitelů Výzkum postojů učitelů Temperament a učenlivost Vztah mezi temperamentem a očekáváním 7. Souvisí temperament s problémovým chováním? Co víme o problémech chování? Pohled učitelů na problémové chování Vztah mezi temperamentem a problematickým chováním Temperament a problémové chování ve škole Jak temperament přispívá k problémům chování a přizpůsobení? 8. Temperament a handicapované děti Co víme o temperamentu a handicapovaných dětech? Temperament a děti s poruchami učení Temperament u dětí s mentální retardací Temperament a porucha pozornosti a aktivity Jak ovlivňuje temperament chování a přizpůsobivost handicapovaných dětí? 9. Jak hodnotit temperament? T ři přístupy k hodnocení temperamentu Rozhovor Pozorování v laboratoři a v prostředí třídy Hodnotící škály/dotazníky Neformální hodnocení Faktory ovlivňující zjišťovaná data Hodnocení temperamentu učitelů 10. Jak můžeme využít znalost temperamentu ve škole? Temperament, postoje učitelů a interakce mezi učitelem a dítětem Revidovaná teorie míry souladu Míra souladu a charakteristiky tříd Míra souladu a charakteristiky učitelů: "znát sám sebe" Jak může uvědomění si temperamentu pomoci učitelům před jímat problémy ve třídě? Jak můžeme temperament využít k naplánování zásahu ve třídě? Programy pro rodiče týkající se temperamentu Přístupy k temperamentově podmíněným intervencím ve školách Přerámování vnímání a posuzování Rozšíření základu hodnocen í Plánování a aplikování intervencí Intervence u problémů vztahujících se k temperamentu Intervence u aktivního a prudkého nebo u pomalu se přizpůsobujícího dítěte Pomoci dětem řídit jejich vlastní chování Pomoci dětem, aby mohly poznat samy sebe Pří loha 1 - longitudinální studie temperamentu Newyorská longitudinální studie Dunedinská multidisciplinární studie zdraví a vývoje Australský temperamentový projekt Příloha 2 - škály a dotazníky pro hodnocení temperamentu Příloha 3 - publikace a progra

Motivační kresby k uvolnění ruky a veselé kreslení jedním tahem Publikace obsahuje motivační kresby k relaxaci ruky a zápěstí. Kresby jsou řazeny od jednoduchých ke složitějším a doplňují je kresby jedním tahem. Děti obtahují a dokreslují tvar za doprovodu dvouveršové rytmické říkanky. Při tom rozvíjejí jemnou motoriku, učí se kontrolovat pohyb a práci svalů ruky a získávají základní kreslířské dovednosti. Obtahování motivů měkkým kreslicím materiálem přispívá k plynulosti pohybů, odbourává křečovitost v držení tužky, uvolňuje prsty a zápěstí. Aby byly obrázky veselejší, může si je dítě nakonec vybarvit. Součástí úvodu jsou metodické pokyny pro práci s těmito listy a prstová cvičení.

O potřebě změn ve školství po roce 1989 takřka nikdo nepochyboval Kniha vychází z empirických výzkumů a analyzuje klíčové reformní tendence v oblasti primárního vzdělávání v posledním desetiletí. Ukazuje, jak se změnilo pojetí školy jako celku, cíle jednotlivých vzdělávacích oblastí i každodenní život školy (proměny v oblasti metod a strategií výuky, komunikace a klimatu ve třídě, způsobů hodnocení žáků apod.). Pozornost věnuje i alternativním a inovativním přístupům ke vzdělávání a hodnocení mladších žáků, otázkám integrace žáků s postižením apod.

V současné době stále více logopedů pracuje s dospělými klienty, kteří potřebují kvůli své profesi zlepšit hlasový projev. Zatím však neexistují téměř žádné materiály a texty k procvičování, které by byly přiměřené pro tuto věkovou skupinu. Záměrem r ozsáhlé publikace, která je koncipována jako průvodce úskalím české výslovnosti, je pomoci všem, kteří se ve své profesi zabývají mluvenou podobou češtiny, nebo cizincům, kteří se učí česky. Kniha poskytuje materiál k procvičení artikulační obratnost i a zafixování správného tvoření problematických českých hlásek ve všech možných pozicích ve slovech, slovních spojeních a větách. Komplexně a přehledně (abecedně) jsou rozpracována pravidla spisovné výslovnosti, tj. pravidla ortoepie, platná pro jed notlivé hlásky. Poslední část přináší souhrnná cvičení různého charakteru. Knihu provází úsměvné a k tématu se vztahující kresby K. Benetky. Publikace je určena logopedům, mohou ji využít také hlasoví poradci, cizinci mluvící česky, redaktoři a moder átoři sdělovacích prostředků.

Předkládaný pracovní sešit pomůže dítěti i jeho rodičům. Dítě je motivováno ke kreslení již v průběhu nácviku nejjednodušších rovných čar. Spolu s rostoucími nároky na grafické dovednosti dítěte se úměrně zvyšuje i obtížnost kreseb. Metodiku autorka ověřila při práci s dětmi s dysgrafií.

Čtenář nahlédne do života rodiny Nováků a spolu s rodiči Novákovými je konfrontován s nejrůznějšími výchovnými situacemi a dilematy, týkajícími se jejich dětí ve věku pět, sedm a devět let. Autor líčí postupně desítky těchto situací, na jejichž závěr má čtenář možnost rozhodnout se v roli rodiče pro některé výchovné řešení. Každé řešení jej postupně vede k možným důsledkům jeho rozhodnutí, jež se ukáží v dalších kapitolkách. Některá z nich pak končí výchovným patem, k jehož porozumění autor odka zuje na patřičná hesla v dodatku "Rodičovství od A do Z".

Tato publikace nechce svým názvem - První kroky učitele - vyvolat mylný dojem že začínající učitele je třeba "učit chodit" nebo že je dokonce nutné navádět je "jak v tom chodit". Chce jen upozornit na situace které se ve vysokoškolské přípravě učitelů z různých důvodů nemohly vyskytnout v potřebné míře - pracovní smlouva školní dokumentace pracovní řád administrativní povinnosti právní odpovědnost...

PhDr. Jaroslav Vančát je spolutvůrcem RVP pro oblast výtvarné výchovy. Dlouhá léta působí jako pedagog v oboru výtvarné výchovy. V současné době přednáší na Fakultě humanitních studií UK. Z obsahu: Koncepce výtvarné výchovy v RVP - Pojetí oblasti Umění a kultura - Základní principy výtvarné výchovy v RVP - Rozšíření zaměření výtvarné výchovy - Sémantický přístup k vizuálně obrazným vyjádřením - Pluralita úrovní zobsažnění znaku.

Na začátku knihy jsou návrhy ročních, měsíčních i týdenních tematických plánů práce v družině. Hlavní obsah tvoří deset tematických projektů s konkrétními náměty. Činnosti využívají různé formy práce tak, aby se děti všestranně rozvíjely, posilují tvořivé a aktivní prvky, podporují komunikaci a spolupráci mezi účastníky. Přitažlivé náměty lze využít i v jiných skupinách s dětmi od 6 do 11 let.

Orofaciální regulační terapie argentinského lékaře Castilla Moralese je specializovanou reflexní metodikou pro oblast úst a obličeje, zaměřuje se na činnost obličejových svalů, polykání a řečový projev. Publikace podává ucelený pohled na orofaciální komplex, jeho fungování za fyziologických okolností i při výskytu patologií u jednotlivých onemocnění (např. Downův syndrom, dětská mozková obrna). Podrobně se zabývá fyziologií sání, polykání a žvýkání. Srozumitelně s pomocí ilustrací a fotografií provází diagnostickým procesem a především terapií, včetně používání ortodontických pomůcek. Cílem orofaciální terapie je rozvíjení svalové hybnosti a aktivování svalových skupin, které jsou nutné pro správné fungování oblasti úst a obličeje. Terapie je velice užitečná především u pacientů, kteří nedovedou vědomě efektivně spolupracovat s terapeutem. Pomáhá například stimulovat sání u kojenců s orofaciálním pos tižením, zlepšuje polykání u klientů s těžkým mentálním postižením, rozvíjí řeč u dětí s Downovým syndromem. Kniha je určena pro fyzioterapeuty, logopedy, pracovníky ústavů sociální péče, rehabilitační lékaře, stomatology a ortodontisty.

Základní příručka shrnuje psychologická východiska a moderní metody současné pedagogiky a didaktiky. První oddíl je věnován motivaci studentů a soustřeďuje se na vztah učitel - žák a problematiku kázně ve třídě. Druhý oddíl pojednává o metodách učení, analyzuje je a probírá jejich přednosti a nevýhody v konkrétních situacích. Třetí oddíl je zaměřen na učební pomůcky (od plakátů po video) a jejich využití ve výuce. Poslední část knihy vede k zamyšlení nad konkrétní přípravou vyučování.

Soubor cvičení a pracovních listů pro děti v předškolním roce a 1. ročníku ZŠ.

Soubor cvičení pro rozvoj vnímání a poznávání, který učitelům i rodičům umožňuje vybrat takovou činnost, která je pro dítě účelná, protože odpovídá jeho úrovni rozvoje jednotlivých funkcí a přispívá k nápravě příslušné specifické poruchy učení. V úvodu autorka popisuje, jak s cvičeními pracovat, a stručně vysvětluje problematiku jednotlivých specifických poruch učení, kterými se cvičení zabývají. Kniha navazuje na publikaci Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení.

Autoři z Pražské skupiny školní etnografie se věnují pojmu hry, dětské hry, poté dětským skupinovým hrám na sbírce 1600 záznamů od 1. do 9. třídy. Dvacet let poté, co Miloš Zapletal publikoval monumentální Velkou encyklopedii her pro děti, mládež a jejich pedagogy, se zde prezentuje bez didaktického záměru sbírka tzv. her tradičních, folklorních, které školní děti reálně hrály v letech 1995?2000. Tyto "games" jsou tříděny jednak na 1. honičky, 2. chytačky, 3. schovky, 4. lovy, 5. závody, 6. souboje, 7. výdrže, 7*. školky, 8. bravuru, 8*. lekačky, 9. hádanky, 10. horory, 11. nápodoby, 12. trefování a 13. gender, jednak představeny jako 1. dotknout se, 2. v dotyku na tělo, 3. vrh objektu ? s dotykem na tělo, 4. vrh objektem ? na dráze, 5. běh ? s dotykem na tělo, 6. běh ? na dráze, 7. kompozice pohybu ? žonglování a rytmika, 8. kompozice objektu, 9. hádání, 10. fiktivní identity a příběhy. Na závěr se probírá možnost v budoucnu kombinovat v klasifikaci her poetiku pudů (orálního, análního, zíracího aj.) s problematikou vztahů (oidipských či od nich odvozených, jako soutěž, "šikana", různé "demokratické" distribuce). Kniha obsahuje CD s rejstříky pro vyhledávání her ve full-textu sbírky, přístupném na internetu.

Děti mívají málo příležitostí ke zpívání a často ani neumějí správně používat svůj hlas. Neúspěchy je pak mnohdy od zpěvu odradí na celý život. Autorka na základě hlubokých znalostí a zkušeností s dětmi připravila cvičení a hry, které vedou i tzv. nezpěváky k čistému zpěvu. Děti se učí být citlivější a vnímavější ke svým tělesným a sluchovým prožitkům, učí se být ohleduplní ke svému hlasu. Motivace blízké jejich světu povzbuzují zaujetí dětí hrát si se svým hlasem a objevovat jeho možnosti. Hrou procvičují dovednosti potřebné ke zpěvu, jako je správné dýchání, uvolnění, koordinace a posílení potřebných svalů, probuzení hlavového rejstříku, rezonance hlasu. V komunikačních hrách zlepšují sluchovou pozornost, hudební představivost a čistotu intonace. Hrají si společně s výškou tónu, s rytmem a při tom si upevňují správné hudební představy nutné k čistému zpěvu. Pozornost je věnována i náležité výslovnosti v mluvě i při zpěvu. Vybrané písně jsou uspořádány podle dovedností procvičených v hrách a zábavných činnostech.

Komunikace představuje jednu z nejdůležitějších lidských schopností. Začleňuje člověka do společnosti, ovlivňuje jeho prožívání, poznávání a rozumový vývoj. V současné době, bohužel, neustále přibývá dětí s poruchami komunikačních schopností. Tato bohatě ilustrovaná kniha obsahuje mnoho zábavných a hravých cvičení, která pomohou rozvinout komunikační schopnosti dětí předškolního a mladšího školního věku. K aktivní spolupráci zde děti motivuje postavička moudrého psa LOGOPSA, která jim nabízí rozmanité úkoly a celou knihou je provází. Při plnění těchto zábavných úkolů si děti procvičí nejen správnou výslovnost všech hlásek, ale také jiné důležité schopnosti a dovednosti: rozvoj slovní zásoby, schopnost souvisle se vyjadřovat, sluchové vnímání pro hlásky, paměť, zrakové vnímání apod. Přála bych si, aby se kniha „Jak pes LOGOPES učil děti mluvit“ stala příjemným a milým pomocníkem rodičů, pedagogů i logopedů. A především dětí, jimž je určena. Autorka

Kompendium všeho, co potřebují vědět rodiče při péči o dítě ve věku do 1 do 3 let a při jeho výchově. Praktický, podrobný rádce sleduje vývoj dítěte po tříměsíčních etapách, tedy ve 12 až 14 měsících, 15 až 17 měsících 18 až 20 měsících atd. V každé z těchto kapitol (etap) se autorka věnuje vývoji osobnosti, fyzickému, jazykovému vývoji, sociabilitě, hrám a hračkám, jídlu, psychologickým a výchovným otázkám a dalším praktickým radám.