PhDr. Milan Štefanko - IRIS strana 2 z 3

Toto kolektívne dielo napĺňa základný zámer poskytnúť filozoficky aktuálnu a kriticky podnetnú reflexiu centrálneho civilizačného fenoménu zodpovednosti v jeho etických hraniciach. V práci je citeľná odvaha šiestich autoriek a autorov pojmovo sa konfrontovať s pochopením sveta, v ktorom sa stráca problém udržateľnosti života a jeho biofilného potenciálu stať sa dobrým životom. Zasahuje do mnohých jeho podôb, pričom upozorňuje na súčasné riziká technologicko-implantačných vylepšení mozgu na úkor autonómie človeka, ktorého osobitosťou aj dnes zostáva jeho dejinná a kolektívne zapamätaná, alebo sebapopierajúca existencia. Doc. Mgr. Martin Muránsky, PhD. et Dr. phil. Publikácia spracúva aktuálnu problematiku, ktorá si žiada filozofickú reflexiu aj preto, že spoločenský vývoj posledných desaťročí spochybnil tradičné chápanie zodpovednosti. Aktualizačný moment tém skúmaných v monografii vo vzťahu k súčasným spoločenským problémom treba vysoko oceniť. Za prínos možno pokladať aj skutočnosť, že jednotlivé kapitoly reflektujú aj najnovšie trendy, najmä v oblasti environmentálneho myslenia. Doc. Mgr. Richard Sťahel, PhD.

Čarovný svet rozprávok pre malých i veľkých predstavujú dobrodružstvá siedmich kráľovských potomkov. Na svojich cestách za šťastím stretajú samé neobyčajné bytosti: neviditeľných škriatkov, ktorí hľadajú vysnívanú krajinu, vtáčika z obrazu poznajúceho odpovede na všetky otázky, tyrkysový vietor z tajomného vrchu, či dokonca zlatožravého draka a jeho nespratnú rodinu. Než zasadnú na trón, čaká na siedmich malých hrdinov nejedna prekážka. Lebo ani v rozprávkach nikomu nič nepadne do lona zadarmo!

Odborná a obsiahla publikácia známeho docenta Katedry teoretickej fyziky, nielen pre všetkých teoretických fyzikov, ktorí dobýjajú svet.

Výcvik psa z pohľadu šteniatka. Knižka pre deti i dospelých od skúseného kynológa. Ako som sa zoznámila so svetom Ako sme sa učili plávať a nebáť sa vody Ako sme sa učili privolanie Prvýkrát na cvičisku Ako k nám prišiel Bandy Ako sme Bandyho učili aportovať Príprava na silvestrovský ohňostroj Ako sme si zvykali na civilizáciu Ako sme sa učili s Bandym zostať na mieste Ako sme zdolávali prekážky Ako sme sa učili brechať na povel Ako sme sa učili sadnúť, ľahnúť si a vstať Ako sme sa učili plaziť Ako sme sa učili chodiť popri nohe Pes a človek Ako sme Bandyho učili stopovať Ako sme Bandyho učili hrýzť do rukáva

Práca vychádza z presvedčenia, že odpustenie má nielen náboženský, ale aj svoj vlastný filozofický príbeh. Je pokusom aspoň sčasti zachytiť filozofický príbeh odpustenia a na základe analýzy a porovnania najdôležitejších filozofických koncepcií odpustenia po udalosti holokaustu hľadať odpoveď na otázky: Čo je odpustenie?, Aké sú jeho možnosti?, Kde sú jeho limity? Časť autorov pripúšťa možnosť pripisovať odpusteniu určitý právny, respektíve politický význam v záujme politického či spoločenského zmierenia. Proti tejto predstave práca obhajuje chápanie odpustenia nie ako inštitucionálneho, ale ako osobného vzťahu medzi odpúšťajúcim a tým, komu má byť odpustené, pričom má ísť o výnimočné, nie každodenné gesto.

Pohyb sa nachádza v každej terapii. Rozsiahle využitie má v rámci liečebnopedagogických disciplín. Vo väčšom rozsahu sa uplatňuje v dramatoterapii a v terapii hrou, ale aj v muzikoterapii – pri spievaní a tancovaní, muzicírovaní, tlieskaní, dupaní do rytmu... V činnostnej terapii je pohyb dôležitý pri rôznorodých činnostiach, v arteterapii pri kreslení a maľovaní. Je súčasťou psychoterapie a náplňou samostatných pohybových metód, ako napr. tanečnej terapie, psychogymnastiky, bioenergetiky a pod. Bez pohybu sa nezaobídu ani špeciálnopedagogické, logopedické, pedagogické, telovýchovné, psychologické postupy, i bežné ľudské činnosti. V najširšom rozsahu nájdeme pohyb v psychomotorickej – pohybovej terapii, môžeme ju charakterizovať ako pohyb v terapii – terapia v pohybe.

Rozumieť metodológii výskumu, a teda aj spoľahlivosti výsledkov výskumu, je súčasťou vedeckej gramotnosti, ktorá sa v súčasnosti stáva čoraz nevyhnutnejšou. Núti nás to obracať pozornosť nielen k často fantastickej informácii, ale hlavne k otázke, ako bola táto informácia získaná, a teda nakoľko je spoľahlivá. Vedecká gramotnosť tak môže dopomôcť ku kritickému mysleniu vo všeobecnosti nejde totiž len o hodnotenie spoľahlivosti výskumných zistení, ale aj o hodnotenie spoľahlivosti informácií, ktoré sa dozvieme na Facebooku, v dennej tlači, správach alebo od známych. Učebnica je venovaná všetkým tým, ktorí sú zvedaví, ako vzniká psychologické poznanie.

Rozumieť metodológii výskumu, a teda aj spoľahlivosti výsledkov výskumu, je súčasťou vedeckej gramotnosti, ktorá sa v súčasnosti stáva čoraz nevyhnutnejšou. Núti nás to obracať pozornosť nielen k často fantastickej informácii, ale hlavne k otázke, ako bola táto informácia získaná, a teda nakoľko je spoľahlivá. Vedecká gramotnosť tak môže dopomôcť ku kritickému mysleniu vo všeobecnosti nejde totiž len o hodnotenie spoľahlivosti výskumných zistení, ale aj o hodnotenie spoľahlivosti informácií, ktoré sa dozvieme na Facebooku, v dennej tlači, správach alebo od známych. Učebnica je venovaná všetkým tým, ktorí sú zvedaví, ako vzniká psychologické poznanie.