Najnovšie - Pedagogika strana 52 z 56

Zhruba 10 procent lidí dosahuje při studiu cizích jazyků výjimečně dobrých výsledků. Po přečtení ojedinělé knížky ''Jak úspěšně studovat cizí jazyky'' můžete patřit mezi ně. Autor podrobně analyzoval tajemství úspěchu známých polyglotů (lidí, kteří ovládají několik jazyků) a populární a srozumitelnou formou vám jej odhaluje. Kniha vám nedá falešnou naději, že výsledků dosáhnete bez námahy, naučí vás však úsilí velmi efektivně vynaložit. Dozvíte se, jak krok za krokem promyšleně budovat svůj způsob studia a používání jazyků, a spoustu ojedinělých rad, tipů a nástrojů, které vám pomohou výrazně zlepšit vaše výsledky. Knížka vám odpoví na běžné otázky začátečníků i pokročilých, jako např. Jak si efektivně rozšiřovat slovní zásobu? Mám se biflovat gramatiku, a pokud ne, jak si ji osvojím? Jaká studijní metoda je pro mě nejvhodnější? Mám vůbec talent na jazyky? Jak je možné, že se někdo naučí cizí jazyk za několik měsíců, nebo dokonce týdnů? apod. Najdete v ní však i odpovědi na méně časté, ale o to důležitější otázky, jako např. Do jaké míry si mám jazyk osvojit? Jak můžu rozvinout své jazykové schopnosti? nebo Která pravidla je třeba respektovat, aby osvojení jazyka bylo efektivní? Velmi čtivý text doplňuje mnoho praktických cvičení a příkladů.

Dialog jako princip vyučování má předpoklady vytvářet vnitřní podmínky pro překonávání tradičního konformismu a transmisivního pojetí výuky. Může přispívat k rozvoji osobnosti všech žáků, a to nejen v oblasti poznávacích schopností, ale také v oblasti afektivní, etické i psychomotorické. Autoři publikace, kterou právě držíte v ruce, však chápou dialog v mnohem širším smyslu než jako formu komunikace či výukovou metodu. Vidí v něm především možnost vzájemného otevírání se člověka člověku, možnost společného hledání a vzájemného obohacování o své znalosti, zkušenosti, postoje, názory či prožitky a emoce. Kniha „Vyučování jako dialog“ je proto určena všem, kteří se zajímají o výchovu a vzdělávání a sledují nebo se přímo účastní změn, jimiž procházejí české základní a střední školy.

Rozšířené a přepracované vydání obsahuje modelový vzdělávací program (kurikulum) pro MŠ, jejíž koncepce rozvoje zahrnuje podporu zdraví. Autoři uvádějí metodický postup pro zpracování školního i třídního kurikula. Zcela nově je zařazena kapitola Evaluace školního kurikula.

Kompas je manuál pro výchovu k lidským právům, určený vedoucím skupin mládeže, učitelům a dalším pedagogům. Předkládá náměty a aktivity podporující zapojení mladých lidí a rozvíjející pozitivní postoj k lidským právům v jejich bezprostředním okolí. Výchova k lidským právům je zde chápána v širokém smyslu — jako vzdělávací programy a aktivity orientované na podporu rovnosti v lidské důstojnosti. Manuál je výsledkem práce týmu autorů a pedagogů z různých oborů a odlišných kulturních prostředí. Je založen na metodách zážitkové pedagogiky a neformálních vzdělávacích přístupech, které kladou důraz na ty, kdo se učí, na prostředí, v němž žijí, a na problémy, které je zajímají. "Domnívám se, že člověk nepatři svému státu nebo své říši. Domnívám se, že jsme všichni jako členové lidského rodu jedním velkým společenstvím. Tím spíš dnes, kdy vstupujeme do éry jediné globální civilizace. Domnívám se, že nikomu z nás nemůže být lhostejno, co se děje s někým jiným, byť na místě vzdáleném. Nemůžeme tolerovat státu, byť to byl stát sebemocnější, utlačování člověka, potlačování jeho svobod, jeho práv. Existuje totiž vyšší hodnota, než je stát, a touto hodnotou je právě člověk. Stát, jak známo, má sloužit člověku, nikoli naopak. Pokud člověk slouží svému státu, pak by mu měl sloužit jenom v tém míře, v jaké to je nutnou součástí dobré služby státu všem jeho občanům. Lidská práva jsou nad právy států. Lidské svobody jsou vyšší hodnotou než suverenita státu. Mezinárodní právo chránící jedinečnou lidskou bytost by mělo být nadřazeno mezinárodnímu právu chránícímu stát." Z předmluvy Václava Havla

Soubor cvičení a her určených k rozvíjení těch schopností dětí předškolního věku, které jim po nástupu do školy pomohou zvládnout matematiku. Pomocí pracovních listů, se procvičuje rozlišování tvarů, orientace v prostoru, rozlišování polohy a velikosti předmětů apod.

Praktická příručka obsahuje mnoho cenných rad, zásad a doporučení, jak postupovat při vytváření slovního hodnocení na 1. stupni základní školy. Kniha má pomoci učitelům zjednodušit a zrychlit poměrně zdlouhavou práci při koncipování vysvědčení tím, že poskytuje rozsáhlou zásobu slov a slovních spojení určených pro hodnocení žáků.

Tento prekladový a výkladový slovník je štvrtým, rozšíreným, vydaním pôvodnej verzie, ktorá bola publikovaná ako prídavná súčasť monografie Základné pojmy v pedagogike a andragogike.

Neklidné a nesoustředěné děti, zejména ty hyperaktivní, zde zřejmě vždy byly a rozhodně i budou. Často jsou pro své chování vnímány pedagogy a někdy i rodiči jako problémové. Publikace by měla přispět k tomu, aby hyperaktivní děti přestaly být neřešitelným problémem - včasné a správné výchovné vedení hyperaktivního dítěte může nejen zmírnit problémy, které tyto děti mají, ale některým i předejít. Autorky poukazují zejména na to, že hyperaktivita nemá jen negativa, ale také svá pozitiva, kterých lze využít. Publikace přináší nejen teoretické informace v souladu s nejmodernějšími trendy, ale zejména řadu konkrétních možností, jak vhodným způsobem reagovat na tyto projevy ve školním i domácím prostředí. Podrobněji se zabývá vhodným řešením případných výchovných obtíží a důraz klade i na využívání relaxačních technik. Svým praktickým zaměřením napomáhá při výchově a vzdělávání těchto dětí - a to nejen rodičům, ale i učitelům a vychovatelům. Řadu důležitých postřehů z praxe přináší i pracovníkům poradenských pracovišť (speciálním pedagogům, psychologům).

Jak učit žáky myslet a učit se Kniha představuje obsah, teoretické souvislosti a možnosti praktických aplikací teorie tzv. zprostředkovaného učení, jejímž autorem je psycholog a pedagog R. Feuerstein. Jeho dílo významnou měrou ovlivnilo vývoj psychologické diagnostiky, teorií učen í a teorií výuky myšlení v 2. polovině 20. století. Autorka nabízí českému čtenáři konkrétní možnosti uplatnění Feuersteinova Programu zprostředkovaného obohacování, s nímž lze pracovat už s dětmi od 2. ročníku ZŠ, s žáky s výukovými obtížemi i těmi nadanými. Program se zaměřuje na rozvoj a případnou přestavbu stávající struktury poznávacích funkcí a na budování efektivních učebních strategií a návyků. Publikace je určena učitelům, psychologům a speciálním pedagogům i studentům pedagogických a p sychologických oborů, kulturní antropologie a jiných humanitních věd. Mgr. Gabriela Málková, Ph.D., vystudovala psychologii a speciální pedagogiku na Pedagogické fakultě UK v Praze. Ve své vědecké, přednáškové a publikační činnosti se zabývá zejména teorií a praxí zprostředkovaného učení.

Seznamte se spolu s námi s koučinkem. Patříte mezi pedagogickou veřejnost nebo studujete některý z pedagogických oborů? Tak právě tato kniha se může stát vaším průvodcem. Naučí vás jak začlenit koučování mezi nástroje řízení kvality ve škole, pomůže vám řídit kvalitu práce a stanovovat nové rozvojové cíle. Osvojíte si základy koučování, poznáte vztah leadershipu a koučinku, naučíte se nastolit ideální podmínky pro rozvoj pracovníků a jistě oceníte význam akčního plánování. Cílem autorky bylo především pomoci širší pedagogické veřejnosti v jejím nelehkém úkolu - ve vytvoření vlastního školního vzdělávacího programu a v jeho zavedení do každodenní praxe školy. Posuďte sami, zda se jí to povedlo...

Základní učební text pro studenty andragogiky a personálního řízení mapuje obor s jeho multidisciplinárním založením, využívá poznatky příbuzných oborů. Publikace zohledňuje především poznatky spojené se sociologickým pohledem na učení se dospělých. Publikace vede i k zamyšlení nad smyslem a významem vzdělávání dospělých v historických a především sociálních souvislostech. Kniha obsahuje mimo vysvětlení základních termínů i přehled hlavních směrů andragogických teorií, příklady organizace vzdělávání dospělých, cílové skupiny ve vzdělávání dospělých, uvádí význam vzdělávání dospělých pro jejich profesi apod.

Pod pojmom mozgovokompatibilné učenie sa rozumie istý komplexný prístup k vyučovaniu, ktorý vychádza z najnovších poznatkov o mozgu, z poznatkov o tom ako sa mozog učí. Skutočnosťou je, že mnohé pojmy, ktoré dnes rezonujú v súvislosti s vyučovaním sú nové, resp. menej zaužívané. Cieľom publikácie je podnietiť záujem študentov a učiteľov o túto oblasť. Autori sú presvedčení, že ak na vyučovanie nebudeme nazerať len ako na „isté povinnosti učiteľa a žiaka“, ale začneme hlbšie uvažovať nad čin­nosťami, ktoré prebiehajú v mozgu pri vyučovaní a učení sa žiaka, môžeme pozitívne meniť priebeh a najmä výsledky učebnej činnosti žiakov.

Mnoho začínajících lékařů a vědeckých pracovníků v medicíně, byť ve své specializaci naprosto kompetentních, svádí méně či více úspěšný boj s prezentací svých výsledků na vědeckých sympoziích, konferencích a kongresech. Účelem této malé publikace je poskytnout jim jakési základy, na nichž lze sdělení či přednášku vystavět. Najdete zde informace týkající se nejen základních součástí přednášky, ale i toho, jak »prodat své poselství«, jak vystupovat na pódiu nebo jak si poradit s otázkami publika. Všichni, kdo přispěli do této publikace, jsou zkušení přednášející, a své rady a doporučení zde navíc podávají ve stručné a didaktické formě.

Publikácia je zameraná na komplexné predstavenie pedagogického diagnostikovania v materskej škole. Čitateľ si v nej nájde informácie z teoretického hľadiska, napr. definície, delenia, charakteristiky obsahu diagnostikovania, metódy a zásady diagnostikovania. Každá kapitola v závere má zhrnutie, otázky, aplikačné úlohy a odporúčanú literatúru. V prílohách sú zverejnené diagnostické hárky a testy, ktoré učitelky v materských školách môžu využiť pri diagnostikovaní detí.

Jedinečná, praktická a přehledná kniha světoznámé autorky popisuje vliv temperamentu na proces výuky a vzdělávání. Autorka srozumitelně odpovídá na otázky: Co je to temperament? Proč je důležité mu porozumět? Ovlivňuje temperament učitelů jejich rozh odování? Ovlivňuje temperament žáků jejich přístup ke vzděláváni, může být příčinou problematického chování? Tato ojedinělá publikace se tak stává nezbytnou příručkou pro učitele, pedagogy, sociální pracovníky a pro všechny, kteří chtějí porozumět sk rytým tajům školního kolektivu.Z obsahu: O autorovi Předmluva Úvod Slovo úvodem k českému vydání 1. Temperament ve třídě Co je temperament? Temperament jako způsob chování Co víme o temperamentu? Jak je kniha uspořádaná 2. Co je to temperament? Defin ice temperamentu Newyorská longitudinální studie (NYLS) - Model temperamentu Jiné definice temperamentu Uspořádání dimenzí temperamentu Temperamentové typy Jak temperament ovlivňuje život ve třídě? 3. Proč je důležité porozumět temperamentu? Jak přis pívá temperament k našemu prožívání Míra souladu Prostředí třídy, učební program a míra souladu Povaha interakcí mezi žáky, vrstevníky a učiteli Kulturní a etnický původ Temperamentové rozdíly a míra souladu Temperamentové charakteristiky jako riziko vé nebo ochranné vlivy Rizikové faktory Ochranné faktory Temperament a osobnost 4. Co je základem temperamentu? Biologické základy temperamentu Jak rodiče popisují kojence Shodná výzkumná zjištění Je temperament dědičný? Význam zkušenosti Temperament a inteligence Obousměrnost inteligence a temperamentu Temperament a osobnost Shoda mezi temperamentem a osobností Je temperament stabilní? Konzistence v různých situacích Časová konzistence 5. Je úspěšnost dětí ve škole ovlivněna temperamentem? Co v íme o temperamentu a úspěšnosti? Temperamentové charakteristiky ovlivňující učení Úspěšnost a hodnocení učitelů Jak temperament ovlivňuje úspěšnost? Přímé vlivy na učení Nepřímý vliv temperamentu na úspěšnost 6. Ovlivňuje temperament rozhodování učit elů? Výzkum vnímání a očekávání učitelů Dopad temperamentu žáků na rozhodování učitelů Výzkum postojů učitelů Temperament a učenlivost Vztah mezi temperamentem a očekáváním 7. Souvisí temperament s problémovým chováním? Co víme o problémech chování? Pohled učitelů na problémové chování Vztah mezi temperamentem a problematickým chováním Temperament a problémové chování ve škole Jak temperament přispívá k problémům chování a přizpůsobení? 8. Temperament a handicapované děti Co víme o temperamentu a handicapovaných dětech? Temperament a děti s poruchami učení Temperament u dětí s mentální retardací Temperament a porucha pozornosti a aktivity Jak ovlivňuje temperament chování a přizpůsobivost handicapovaných dětí? 9. Jak hodnotit temperament? T ři přístupy k hodnocení temperamentu Rozhovor Pozorování v laboratoři a v prostředí třídy Hodnotící škály/dotazníky Neformální hodnocení Faktory ovlivňující zjišťovaná data Hodnocení temperamentu učitelů 10. Jak můžeme využít znalost temperamentu ve škole? Temperament, postoje učitelů a interakce mezi učitelem a dítětem Revidovaná teorie míry souladu Míra souladu a charakteristiky tříd Míra souladu a charakteristiky učitelů: "znát sám sebe" Jak může uvědomění si temperamentu pomoci učitelům před jímat problémy ve třídě? Jak můžeme temperament využít k naplánování zásahu ve třídě? Programy pro rodiče týkající se temperamentu Přístupy k temperamentově podmíněným intervencím ve školách Přerámování vnímání a posuzování Rozšíření základu hodnocen í Plánování a aplikování intervencí Intervence u problémů vztahujících se k temperamentu Intervence u aktivního a prudkého nebo u pomalu se přizpůsobujícího dítěte Pomoci dětem řídit jejich vlastní chování Pomoci dětem, aby mohly poznat samy sebe Pří loha 1 - longitudinální studie temperamentu Newyorská longitudinální studie Dunedinská multidisciplinární studie zdraví a vývoje Australský temperamentový projekt Příloha 2 - škály a dotazníky pro hodnocení temperamentu Příloha 3 - publikace a progra

Motivační kresby k uvolnění ruky a veselé kreslení jedním tahem Publikace obsahuje motivační kresby k relaxaci ruky a zápěstí. Kresby jsou řazeny od jednoduchých ke složitějším a doplňují je kresby jedním tahem. Děti obtahují a dokreslují tvar za doprovodu dvouveršové rytmické říkanky. Při tom rozvíjejí jemnou motoriku, učí se kontrolovat pohyb a práci svalů ruky a získávají základní kreslířské dovednosti. Obtahování motivů měkkým kreslicím materiálem přispívá k plynulosti pohybů, odbourává křečovitost v držení tužky, uvolňuje prsty a zápěstí. Aby byly obrázky veselejší, může si je dítě nakonec vybarvit. Součástí úvodu jsou metodické pokyny pro práci s těmito listy a prstová cvičení.

O potřebě změn ve školství po roce 1989 takřka nikdo nepochyboval Kniha vychází z empirických výzkumů a analyzuje klíčové reformní tendence v oblasti primárního vzdělávání v posledním desetiletí. Ukazuje, jak se změnilo pojetí školy jako celku, cíle jednotlivých vzdělávacích oblastí i každodenní život školy (proměny v oblasti metod a strategií výuky, komunikace a klimatu ve třídě, způsobů hodnocení žáků apod.). Pozornost věnuje i alternativním a inovativním přístupům ke vzdělávání a hodnocení mladších žáků, otázkám integrace žáků s postižením apod.

V současné době stále více logopedů pracuje s dospělými klienty, kteří potřebují kvůli své profesi zlepšit hlasový projev. Zatím však neexistují téměř žádné materiály a texty k procvičování, které by byly přiměřené pro tuto věkovou skupinu. Záměrem r ozsáhlé publikace, která je koncipována jako průvodce úskalím české výslovnosti, je pomoci všem, kteří se ve své profesi zabývají mluvenou podobou češtiny, nebo cizincům, kteří se učí česky. Kniha poskytuje materiál k procvičení artikulační obratnost i a zafixování správného tvoření problematických českých hlásek ve všech možných pozicích ve slovech, slovních spojeních a větách. Komplexně a přehledně (abecedně) jsou rozpracována pravidla spisovné výslovnosti, tj. pravidla ortoepie, platná pro jed notlivé hlásky. Poslední část přináší souhrnná cvičení různého charakteru. Knihu provází úsměvné a k tématu se vztahující kresby K. Benetky. Publikace je určena logopedům, mohou ji využít také hlasoví poradci, cizinci mluvící česky, redaktoři a moder átoři sdělovacích prostředků.

Předkládaný pracovní sešit pomůže dítěti i jeho rodičům. Dítě je motivováno ke kreslení již v průběhu nácviku nejjednodušších rovných čar. Spolu s rostoucími nároky na grafické dovednosti dítěte se úměrně zvyšuje i obtížnost kreseb. Metodiku autorka ověřila při práci s dětmi s dysgrafií.