Portál strana 12 z 187

Orel a kuře jsou pro něj obrazem dvou základních dimenzí lidksé existence. Kuře představuje lidství všednodenní, prozaické, omezené, ale také zakořeněné... Orel je symbolem otevřenosti, poetiky, neomezených vizí a přání. Základní otázkou je, jak lze uvést ve svém vlastním životě tyto dimenze do rovhováhy. Ve snaze dát na tuto otázku odpověď čerpá autor z oblastí psychologie, antorpologie, ekologie, spirituality i mystiky. Kniha je určena čtenářům se zájmem o sebepoznání a duchovní růst. Ukázka OREL A KUŘE ŽIJÍ V NÁS OBA Kamkoli se podíváme, narazíme na dimenze kuřete a orla v nás. Setkáváme se s nimi pod různými jmény: ve skutečnosti a snu, nutnosti a přání, historii a utopii, skutečnosti a idei, zakořeněnosti a volnosti, těle a duši , náboženství a víře, chaosu a kosmu, uzavřeném a otevřeném systému atd. Komplexnost: základní struktura vesmíru Všechny jmenované pojmové dvojice dokládají komplexnost jedné a téže reality. Komplexnost je jedním z nejzřetelnějších znaků skutečnosti , která nás obklopuje. Toto označení zahrnuje faktory energie, vztahy a inter-retro-reakce, které charakterizují jednak každé bytí jednotlivě, jednak souhrn věcí v kosmu. Všechno souvisí se vším. Nic zde neexistuje izolovaně, výhradně ze sebe a pro s ebe. Všechno ko-existuje a inter-existuje se všemi ostatními bytostmi vesmíru. Moderní věda, jak ji rozvinuli Isaac Newton, Mikoláš Koperník a Galileo Galilei, neměla pro komplexnost pochopení. Jejím zájmem bylo převést komplexní zpět na jednoduché. Pokud například vědci této školy zkoumali přírodu, nepřipadl nikdo z nich na myšlenku pozorovat mnohotvárnou síť vztahů, do které jsou věci zapředeny. Naopak, celek rozložili na části a ty potom zařadili do kategorií. Nevšímali si vzájemných vztahů, které působí ve veškerých věcech a bytostech ať je to úlomek skály, vítr, vodní plochy, lesy, zvěř, nebo muži a ženy všemi směry: dopředu a dozadu, dovnitř a vně, nahoru a dolů a mezi sebou. Tak se tedy začala věda zabývat pouze úlomky skal nebo dřevem, pouze zvířaty nebo jen člověkem. A pokud se týká člověka, zajímali se jedni jen o buňky a tkáně, jiní zase pouze o orgány a organismy a další jen o oči, srdce nebo o stavbu kostí. Z těchto specifických pozorování se potom vyvinuly známé dílč í vědy a specializované obory. Co bylo získáno v detailu, to ovšem bylo ztraceno v celku. Bytí jako takové upadlo do zapomnění ve prospěch jednotlivých existujících částí. Cit pro celek a komplexnost očividně živořil. Žádná buňka však neexistuje sama o sobě. Každá je částí tkáně, která je potom součástí nějakého orgánu. Ten dále patří určitému organismu, který je součástí jistého ekologického místa výskytu. Souhrn těchto míst potom tvoří ekosystém, který je částí planety Země. A vše pokračuje je ště dál: sluneční soustava, Mléčná dráha, kosmos. A kosmos je koneckonců jednou z forem, jimiž se projevuje tajemství, případně Bůh.

Knihu jistě uvítají psychologové, pedagogové, sociální pracovníci, duchovní a také čtenáři se zájmem o populárně psychologickou literaturu a v neposlední řadě lidé, jichž se tato problematika týká, a jejich rodinní příslušníci a blízcí.

Příručka pro organizování a řízení netradičních druhů sportu, které zajímají děti a mládež, např. in-line brusle, ju-do, pouliční sporty, kreativní cvičení. Uvádí i zajímavé pohybové činnosti, například žonglování a akrobatiku. Autorka se nesoustř eďuje na soutěživé srovnávání, klade důraz na význam pohybu z hlediska vzájemné komunikace a spolupráce dětí.

Více než 100 stručných případů poslouží jako zábava, při které se rozvíjí schopnost přesně zpracovávat informace a vyvozovat z nich určité závěry. Jednotlivé záhady jsou označeny stupněm obtížnosti a na konci knihy je uvedeno jejich správné řešení. Příběhy lze využít i pro skupinovou zábavu. Vedoucí si může upravit uvedenou jednoduchou zápletku do delšího příběhu a účastníci mohou hledat i další varianty řešení. Ani inspektor Perner není úplně dokonalý a třeba se případ mohl odehrát i jinak. Kn ihu ilustroval Alois Křesala

Eseje o velkých postavách židovské tradice Prostřednictvím portrétů starozákonních postav představuje autor starou židovskou národní historii, utvářenou rodinnými dramaty a národními tragédiemi, vášněmi, žárlivostí i politickými ambicemi, ale také důvěrou v Boha. Živým jazykem a čtivou formou interpretuje biblické příběhy, klade k nim otázky, jimiž zapojuje čtenáře do úvah, a zamýšlí se s pomocí komentářů midrašické literatury, agady, legend nad jednotlivými postavami židovské tradice, bez ni chž by židovský národ nebyl přežil agrese svých sousedů ani osudová neštěstí. (V této knize jsou předmětem jeho úvah například Noe, Sarah a Agar, Mojžíš, Áron, Myriam a další.)

Kniha představuje prostřednictvím portrétů starozákonních postav starou židovskou národní historii. Elie Wiesel zde interpretuje příběhy desítky postav židovské tradice, v nichž lze objevit naděje pro židovský národ (například Rut, Eliáše, Joná še, Izaiáše, Ester a dalších). Autor se nad jednotlivými postavami zamýšlí ve světle komentářů midrašické literatury, legend a agady. Čtenáře upoutá autorův živý jazyk i jeho charakteristický styl, jímž si v souvislosti s vlastnostmi postav a líčeným i příběhy klade otázky, a vtahuje tak čtenáře do svých úvah. Knihu jistě uvítají čtenáři se zájmem o tradice judaismu, duchovní literaturu, reflexivní literaturu o bibli, o biblické příběhy doplněné obrazy z židovských legend i čtenáři světoznámého a utora.

Tyto pracovní listy jsou zábavnou čítankou, určenou dětem, které při běžné výuce čtení v první třídě nezvládly plynulé čtení otevřených slabik a slov z nich složených a které čtou bez porozumění. Pracovní listy jsou vhodné i pro individuální práci s dyslektickými dětmi integrovanými v běžných třídách základní školy, případně k výuce čtení ve specializoivaných dyslektických třídách, zvláštních školách, a také k nácviku čtení v pedagogicko-psychologických poradnách, nebo v domácím prostředí pod v edením rodičů (nejlépe ve spolupráci s vyučujícím dítěte nebo se speciálním pedagogem).

První ucelená česká učebnice dynamicky se rozvíjejícího oboru seznamuje se základními principy a moderními metodami sociální práce. Shrnuje historický vývoj oboru a představuje současné významné teorie a modely. Podrobně se věnuje jednotlivým postupům, např. prevenci, poradenství, krizové intervenci, práci s rodinou, skupinou, komunitou a dobrovolníky aj. Na publikaci naváže speciální díl věnující se specifikům práce s různými skupinami klientů.

Soubor známých lidových písniček navazuje na knihu Lidové písničky a hry s nimi. U každé písničky je notový zápis s kytarovými akordy a náměty pro dramatizaci (vytváření příběhu) podle děje písničky. Témata se dotýkají rodinných vztahů, kamarádství, pomluvy, zklamání, loučení, snů i lásky. Zpěvníček je určen rodičům dětí v předškolním a školním věku, učitelkám mateřských škol, mnohé náměty lze využít při vyučování na základní škole (při občanské výchově, rodinné výchově apod.). Třetina písniček uvedených v knize je nahrána i s doprovodem na kazetě Lidové písničky s doprovody II.

Klíčové kompetence představují soubor znalostí, dovedností a postojů, které přesahují konkrétní oborové znalosti, umožňují jejich efektivní využití, jsou požadovány pro velké množství různých pracovních funkcí a zařazení. Autor se na základě výzkumů soustředil na několik z nich.

Terapie realitou je základním dílem stejnojmenného terapeutického směru, který autor založil nikoli na zkoumání určujících vlivů v minulosti a analyzování přenosu, nýbrž na tezi, že lidé jsou zodpovědni za své současné jednání, protože mají možnost volby. Úkolem terapeuta je pak pomoci člověku rozvinout schopnost naplnit své potřeby a tak nastolit skutečný vztah k realitě. Své teorie autor dokládá praktickými příklady např. z klinické nebo pedagogické praxe. Kniha se po svém vydání stala světov ým bestsellerem.

K tomuto titulu existuje nové vydanie z roku 2007: Co, kdy a jak ve výchově dětíKritické periody vývoje, těhotenství, první chvíle spolu, jak na školáky, pocit méněcennosti, výchova k odpovědnosti, strach a úzkost dětí. Prof. Matějček odpovídá na základní otázku: Kdy je při výchově pro co vhodná doba a co kdy nepromeškat? Ve svém výkladu srozumitelně spojuje poznatky dnešní vědy i praktické zkušenosti vlastní i dalších psychologů a pedagogů. A jak autor sám slibuje: Bude v tom jistě i dost m ých valstních osobních postojů a možná i libůstek, takže mi nezbývá než prosit laskavého čtenáře jednak o shovívavost a jednak o jeho valstní tvořivé uvažování na dané téma. Kniha je určena především rodičům, ale i učitelům a vychovatelům a všem, kdo přemýšlejí o výchově a jejích možnostech.

Kluci se v období dospívání - když aktivně vstupují do prvních vtahů s dívkami - nechtějí zesměšnit a chtějí rozumět tomu, jak se rozvíjí jejich vlastní sexualita, které tělesné jevy jsou normální, co vše s sebou sexuální život přináší, jak se mohou vyhnout případným možným nepříjemnostem. Odpovědí na jejich otázky jim může být tato živě a srozumitelně napsaná kniha, která nabízí řadu užitečných podnětů a rad a nevyhýbá se žádným otázkám, které by si mohli dospívající klást.

Když dva lidé uvažují o tom, že spolu začnou žít a že se vezmou, zdá se, že svůj vztah myslí vážně a že již spolu něco prožili. Znají se však ti dva dost? Jak jsou ve skutečnosti připraveni na to, sdílet spolu domácnost a volný čas nebo vytvořit ro dinu? K tomu, aby se partneři něco dozvěděli o sobě i o tom druhém, slouží kniha plná otázek z nejrůznějších oblastí každodenního života. Předkládané testy také umožňují zábavně prožít společné chvíle a poskytují mnoho podnětů k zamyšlení o tématech, na které možná zatím nedošlo.

Známe se skutečně dobře se svými blízkými? Sdílíme s nimi domov a jsme s nimi spojeni rodinnými pouty. Umíme však spolu řešit problémy týkající se společného života? A umíme je řešit ke všeobecné spokojenosti v rodině? Ak je na všechny tyhle otázky o dpověď ne, tak tahle kniha je tedy určena vám, kdo žije v rodině a stojí o dobrou komunikaci v ní.

Pedagogům i rodičům, kteří se setkávají s problémovým chováním dětí, je určena publikace popisující projevy dětského chování, které mohou (ale nemusejí) být signálem vážnější poruchy, s níž je i při pouhém podezření vhodné obrátit se na odborníka. Druhá část knihy je pak přehledem nejčastějších duševních poruch objevujících se v dětském věku. Probírá okruh poruch spojený s ADHD, poruchy vztahů, komunikace, úzkostné poruchy, strachy, deprese, poruchy spojené s užíváním návykových látek apod. V závěrečné části rodiče a vychovatelé naleznou informace, jak mohou dětem s problémovým chováním pomoci sami a jaké metody léčení mohou užít odborníci.